基于英語學習活動觀的課堂教學實踐研究

張曉青

【摘要】2017年，《英語課程標準》提出“英語學習活動觀”這一具有指向性意義的英語教學觀念。活動是英語學習的主要形式，也是開展和延伸教學的基本保證。英語教師應當改變傳統的教學觀念，設計符合教學內容的課堂活動，培養學生的英語學習能力。本文將討論英語學習活動觀的重要性，并通過案例介紹貫徹落實英語學習活動觀的具體方式。完整的英語教學，不僅需要學生學好知識，還要包含具有趣味性的英語活動，通過設計活動使學生在學習知識之后進行運用，掌握鞏固，并體會到英語學習的樂趣。

【關鍵詞】英語學習活動觀;理論;落實;方法

一、英語學習活動觀的意義

英語課堂的活動環節，能夠使課堂更具有完整性，使課堂更加緊湊，具有趣味性。好的英語學習活動，能夠反映出語言學習的實踐性。語言學習重在溝通交流，就好比識字卻不能書寫那樣，掌握了知識基礎，卻不能溝通交流，是當下很多學生進行英語學習時存在的主要問題。不少英語教師在教學過程中探索好的教學方法，發現運用學過的知識進行活動，不僅能夠運用知識鞏固知識，更能像學習說話那樣，學會熟練地使用英語與人交流。

二、我國當下的英語課堂現狀

1.應試教育化教學模式

我國目前的英語教學大部分停留在應試教育階段，英語的學習需要環境的培養，環境的培養就是指學生需要在生活中加以運用，熟練使用英語交流。然而，環境的培養難以實現，需要教師在教學過程中，為學生營造使用英語的環境。有些學生學習了好幾年的英語，做試卷一氣呵成，然而運用英語交流時卻困難重重。

2.教學注重語法

從小學到初中的英語課堂，語法知識始終是每一單元的重要教學內容，教師的教學環節也基本為學習單詞，精讀課文，然后語法學習。學生在學習英語基礎的階段，就要掌握大量的語法知識。雖然語法在英語學習的過程中具有舉足輕重的作用，但是學起來依舊十分困難，導致學生逐漸失去學習英語的樂趣。

3.不注重學以致用

英語作為一門語言學科，其本質目的還是為了學生在學習之后能夠用其進行溝通交流，往往英語教學過程中會忽略這一點。英語教學與母語教學的學習存在著巨大的差異，我們生活在使用母語的環境中，英語學習缺少練習的場合。學以致用便是在強調用的重要性。教師應當鼓勵學生大膽地用英語進行交流，杜絕紙上談兵。

三、落實“英語學習活動觀”的方法與實踐

遵循英語學習活動觀的總目標，在傳統英語教學的基礎上，設計新的課堂環節，增大活動比例，使學習的理論知識得以運用，同時增添課堂的趣味性，使學生會學習、會運用、愛學習。

1.課前活動與課堂活動

興趣，是學生最好的“老師”。英語教師設計課堂學習氛圍的手法各式各樣。傳統的跟讀單詞、領讀課文、學習語法已經使本應該趣味橫生、參與度高的課堂變得枯燥乏味。因此，貫徹“英語學習活動觀”，更主要的還是通過設計課堂互動，增加課后活動，使學生成為學習的主人，體會到學習英語的樂趣，以及英語獨特的語言魅力。

（1）課前活動。好的一堂英語課，能夠吸引學生的注意力。英文歌曲能消除學生學習的疲憊感，帶動學生的興趣，還能使學生進入良好的學習狀態。例如，在課前，教師帶領學生共同唱“Hello！How are you？”通過對歌的形式，達到課前問候的同時愉悅了師生之間的氛圍。并且根據主題選擇歌曲引入，例如，在學習family的主題時，教師可以播放“Finger Family”來學習家庭成員的單詞和用法。

（2）課堂活動。教學過程中，教師可以設計游戲環節。例如，小組猜單詞，教師在大屏幕上打出英文單詞，學生小組合作，一人在講臺猜，其他成員想方設法表演出這個單詞。小組之間通過競賽的形式，提高了學生的參與度，并激起了學生的的學習樂趣。

有效的活動、激烈的比拼、優美的音樂、好看的電影片段，使英語教學更加具有趣味性，逐漸轉變為英語學習活動化。

2.改變“啃課本”的學習方法

不僅僅是英語教師，任何教師都熟知一句勸導學生好好學習課本知識的金句“萬變不離其中”。英語教學亦是如此，單詞、語法、詞組這些學好英語的基本要素都在課本中有所體現。

（1）角色扮演。英語教材中，每一單元都會有相應知識點的文章。例如，在學習“What is your favorite job？”這類關于職業內容時，教師可以通過舉辦角色扮演等活動，引導學生扮演不同的角色，在游戲的過程中學會職業詞匯、句子及相應的語法。學生不僅能夠學好知識，還能學以致用，體會到英語學習的樂趣。

（2）融入生活。教育家陶行知曾經說：“生活是最好的教師。”通過生活化教育，利用生活來使學生了解到學習英語的知識還有對以后生活的作用會達到事半功倍的效果。例如，在學習“How much is it？”的疑問句時，教師可以給學生準備一些漂亮的衣物、誘人的美食，然后對學生進行提問：“如果你是顧客，你對哪些東西感興趣呢？如果你想詢問價格，該怎么用英文來表達呢？”通過將生活情境融入在課堂環節，學生在短時間內就能掌握好“How much”的用法。

3.校園外的英語學習

學習不僅僅要體現在學校的課堂，更應該引導學生走到戶外。期末考核的形式除了傳統的筆試，針對于英語這個語言性的科目，教師應當注重學生表達能力的考核。

（1）小組合作。課后，教師可以布置課后任務，例如，小組合作演繹故事片段，小組共同演唱英文歌曲或英語閱讀。小組合作活動模式，不僅可以提高學生的責任心，更能使每一位學生參與到英語活動中來。通過小組的分工合作，每一位學生都能夠在準備的階段，逐漸體會到英語學習不僅僅囿于課本知識的掌握。

（2）課外學習。教師在課外也可以采用多模態繪本教學，將多模態繪本與信息技術相結合，培養學生的閱讀習慣。活動要求學生在閱讀前通過封面，結合生活預測故事內容;閱讀時引導學生進行精讀，并鼓勵學生大膽提出問題;讀后可以組織學生進行繪本再現，通過有趣的表演，使學生在養成閱讀習慣的同時，真正體會到學習英語的樂趣。例如，在學習Unit2 Colors這一章節時，教師通過引導學生觀察繪本的圖片，猜測講述了什么故事。學生通過觀察不同的顏色，大概明白這只小恐龍在刷墻。在學完故事內容之后，教師通過提問：“Whose dress is biue？”使學生迅速尋找穿藍色衣服的同學。通過多模態學習，不僅擴大了學生的學習渠道，還能在學習和活動的過程中提升聽力能力，改變當下被動學習的枯燥乏味的英語學習現狀。

四、結語

英語學習活動觀在教育改革的時代背景下出現，對于英語教學改革具有重要的指導意義。它采用新式的教學理念，實現了學科內容與學科核心素養的有機統一，不僅是對英語教學的理念更新，更為實踐教學提供了指導方向。學習活動及學習方式均體現了新時代中國特色的語言學習模式。在教學過程中，教師應加大英語學習活動的落實力度，切實做到理論與實踐的相結合，積極利用學校提供的有利資源，為學生打造一個真正能提高學習興趣的語言學習大課堂。

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責任編輯? 胡春華