基于超星學(xué)習(xí)通的中職思政課教學(xué)模式應(yīng)用研究

文/珠海市衛(wèi)生學(xué)校 陳小靜

習(xí)近平指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期青少年心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，傳統(tǒng)思政課課堂難以吸引學(xué)生，如何上好思政課、如何將思政課課堂變得有吸引力，是所有思政課教師共同面對的新問題。

一、中職思政課教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，珠海市衛(wèi)生學(xué)校成立于1985年，是一所全日制公辦學(xué)校，國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校共有思政課教師7人，開設(shè)哲學(xué)與人生、中國特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德與法治四門核心思政課程，學(xué)校思政課教師目前采用的教學(xué)模式主要是借助多媒體課件(PPT)、黑板等媒介，以教師講解為主，偶爾以提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂全程是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂氛圍較沉悶，難以吸引學(xué)生注意力。

為了更好地開展思政課教育教學(xué)，筆者在三個(gè)開設(shè)過思政課的年級中發(fā)放了1072份調(diào)查問卷，了解學(xué)生上思政課的情況，調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡上思政課的學(xué)生占42.72%，55.59%學(xué)生表示對思政課的喜歡程度為一般，還有1.59%的學(xué)生表示不喜歡上思政課。在三種思政課授課形式中，64.37%的學(xué)生選擇C選項(xiàng)“建立手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，教師與學(xué)生合作的授課模式”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩種傳統(tǒng)的授課方式(見圖1)。

圖1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以教師課堂講授為主，教學(xué)方式比較單一，然而現(xiàn)代的學(xué)生更加容易接受信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)品，例如通過手機(jī)、平板等教學(xué)媒介自覺地接受教育，主動(dòng)參與到課堂中來。合理利用學(xué)生手機(jī)結(jié)合超星學(xué)習(xí)通更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、超星學(xué)習(xí)通在中職思政課的應(yīng)用實(shí)踐

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化。因此，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，筆者嘗試將超星學(xué)習(xí)通APP、UMU、中國大學(xué)慕課、問卷星等信息化技術(shù)手段用于思政課教學(xué)，取得了一定的效果，特別是超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用，下面談?wù)劤菍W(xué)習(xí)通在中職思政課中的應(yīng)用實(shí)踐情況。

1.超星學(xué)習(xí)通功能簡介

超星學(xué)習(xí)通是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)上有海量的各學(xué)科圖書、期刊、報(bào)紙、視頻等資源，為教師和學(xué)生提供各項(xiàng)教學(xué)資源。教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將制作的課件、微課、問卷、小測試等資源編輯至平臺(tái)上，讓學(xué)生提前進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行直播互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流、遠(yuǎn)程答疑。課堂中，教師能夠通過應(yīng)用搶答、選人、投票、分組討論、主題討論等互動(dòng)控件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的想法，打造輕松有趣的思政課堂。課后，教師可以通過在線作業(yè)、在線測驗(yàn)、在線調(diào)查等方式，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和掌握情況。 學(xué)習(xí)通平臺(tái)還有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，有利于教師實(shí)時(shí)了解教學(xué)效果，對學(xué)生的成績情況進(jìn)行分析；平臺(tái)自動(dòng)生成分析報(bào)告，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，對提升教師的教學(xué)效果有重大意義。

2.超星學(xué)習(xí)通在中職思政課教學(xué)的應(yīng)用情況

以中職思政課哲學(xué)與人生這門課程為例，在每次課程設(shè)計(jì)(見圖2)中，課前先將本次課的導(dǎo)學(xué)案、課程微課、教學(xué)課件、課程相關(guān)知識(shí)等上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用平臺(tái)的推送功能提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在平臺(tái)中布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講授第八課“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”這一課時(shí)，教師提前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)案、課程重難點(diǎn)、微課等內(nèi)容，通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并完成課前作業(yè)：查找現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象和本質(zhì)不一致的事例或圖片，在平臺(tái)上提交。

圖2 課程設(shè)計(jì)流程圖

課堂中，教師選取部分學(xué)生查找的案例和圖片進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)：什么是現(xiàn)象和本質(zhì)，兩者之間是什么關(guān)系？該如何分辯真象和假象？以此引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂中，教師可以利用平臺(tái)中的選人、搶答等功能，隨機(jī)篩選學(xué)生回答問題，參與課堂互動(dòng)，充分利用學(xué)生喜歡現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生全神貫注地參與到課堂活動(dòng)中。平時(shí)課堂上因時(shí)間關(guān)系，很難讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論中來，用超星學(xué)習(xí)通“主題討論”功能，就能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生同時(shí)參與討論，以彈幕的方式見到所有人的見解，既做到全員參與，又不耗費(fèi)過多時(shí)間，有效提升了課堂效率；若學(xué)生對某個(gè)問題有不同看法時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上現(xiàn)場發(fā)起“投票”或“問卷調(diào)查”，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。課堂小結(jié)時(shí)，教師可通過發(fā)布檢測題，隨機(jī)檢驗(yàn)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)掌握情況，在課堂小結(jié)時(shí)可根據(jù)情況進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。除此以外，超星學(xué)習(xí)通還有直播、拍攝等功能，可以將一些實(shí)踐操作直觀化和細(xì)致化，做到更加準(zhǔn)確地傳授知識(shí)。

課后，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，批改作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師通過學(xué)生的作業(yè)、課堂檢測情況等進(jìn)行評估和反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓中職思政課堂更生動(dòng)有趣，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.超星學(xué)習(xí)通在中職思政課教學(xué)的優(yōu)勢

(1)教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容直觀

大多數(shù)的中職生不愿意在課外主動(dòng)拿出書本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師在思政課課堂上基本以講授為主，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以把上課相關(guān)的課件、案例、微課視頻、圖片等資料于課前上傳到平臺(tái)上，內(nèi)容與書本相比較，形式新穎、內(nèi)容直觀豐富，能吸引學(xué)生，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下自覺地接受教育，教師還可通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等讓學(xué)生完成課前任務(wù)，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。課堂上，以學(xué)生為主體，教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課后，以課后小測等形式讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。另外，教學(xué)資料發(fā)布后，學(xué)生隨時(shí)可以登錄平臺(tái)查看并學(xué)習(xí)，能做到學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，也可以循環(huán)學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展思政課教學(xué)，合理利用手機(jī)這一普及信息媒介，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上有多種課堂互動(dòng)方式，如搶答、選人、主題討論、投票、評分等，形式多樣、精彩刺激，深受學(xué)生歡迎。教師可根據(jù)班級學(xué)生的情況進(jìn)行合理應(yīng)用，并以加課程分的形式積累學(xué)習(xí)積分，提升學(xué)生課堂參與度。若班上大部分學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，可運(yùn)用搶答、選人功能，突出他們的積極性；針對部分性格靦腆不愛開口的學(xué)生，可讓他們參與主題討論、小組討論，在教師設(shè)定好的主題下發(fā)表看法，全班學(xué)生可在投屏上看到所有學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度，做到照顧全體學(xué)生。因而，超星學(xué)習(xí)通在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度上非常有用。

(3)優(yōu)化考核機(jī)制，全面評價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)思政課的考核方式大多數(shù)以期中考試成績+期末考試成績相結(jié)合為主，這種考核機(jī)制只重結(jié)果不重過程，難以全面評價(jià)學(xué)生。運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，能更好地優(yōu)化思政課程考核結(jié)構(gòu)，教師可采用線上教學(xué)和線下教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，線上互動(dòng)學(xué)習(xí)積分占30%，線上課堂考試占30%，線下實(shí)踐教學(xué)及平時(shí)表現(xiàn)占40%。在思政課教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，組織學(xué)生積極參與案例討論，引導(dǎo)他們在課堂上積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。重視過程評價(jià)而不是結(jié)果評價(jià)，注重知識(shí)掌握與能力提升。

(4)運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)應(yīng)注意的問題

學(xué)習(xí)通平臺(tái)在思政課上的教學(xué)效果是顯而易見的，但教師在運(yùn)用時(shí)也要注意如下問題：

首先，課程設(shè)計(jì)要圍繞課程內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，慎重選取案例精心設(shè)計(jì)問題，案例、微課、圖片等要相結(jié)合，注意選取校本案例與時(shí)事熱點(diǎn)案例的比例，讓學(xué)生覺得貼近現(xiàn)實(shí)又不脫離課本。

其次，多關(guān)注學(xué)生，注意課堂現(xiàn)場的組織，留意學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，防止學(xué)生以使用學(xué)習(xí)通的名義做與教學(xué)無關(guān)的事。

第三，定期發(fā)布問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)通使用的感受和對課堂效果的反饋，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

第四，學(xué)習(xí)通平臺(tái)在多人同時(shí)使用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速慢的問題，有時(shí)服務(wù)器會(huì)直接崩潰，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)現(xiàn)場情況靈活處理，出現(xiàn)這種情況要及時(shí)轉(zhuǎn)為線下教學(xué)模式。

三、結(jié)語

中職思政課新教學(xué)模式的探索研究是當(dāng)代中職思政課教師的重要課題，超星學(xué)習(xí)通只是中職思政課教學(xué)形式的一種，它把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化、信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，拓展了學(xué)習(xí)的維度和深度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。今后，中職思政課教師還應(yīng)結(jié)合新的信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更多符合學(xué)生需求的新型教學(xué)模式，共同構(gòu)建有溫度有影響力的思政課。