指向語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境設(shè)計(jì)的原則

金軍華

摘要

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能精心設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，不僅能有效地引發(fā)、喚醒學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和內(nèi)在情感，變課文的情境為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要的情境，而且能讓學(xué)生置身在具體情境中，激發(fā)他們的認(rèn)知、想象、思辨等思維能力，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)情境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性、驅(qū)動(dòng)性、指向性、適生性的原則。

關(guān)鍵詞

核心素養(yǎng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)情境 設(shè)計(jì)原則

《普通高中課程方案》（2017年版）明確指出“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”。郭華教授認(rèn)為：“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能精心設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，以某一任務(wù)作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、探究過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，不僅能有效地引發(fā)、喚醒學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和內(nèi)在情感，變課文的情境為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要的情境，而且能讓學(xué)生置身在具體情境中，激發(fā)他們的認(rèn)知、想象、思辨等思維能力，促使他們?cè)谌蝿?wù)情境中“以身體之，以心驗(yàn)之”，達(dá)到“主客融合、物我同境”的理想境界，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，如何設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)情境，成為許多教師共同關(guān)注的話題。但由于不少教師在尚未透徹理解學(xué)習(xí)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)須依托的教育背景與理念、內(nèi)涵特征與操作方法的情況下，便跟風(fēng)嘗試，所以收效甚微。……