智慧變革，賦能學生自主樂學

楊媛媛

當前，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，成為“雙減”之下推動教育改革與創(chuàng)新的必然趨勢。作為長沙市未來學校創(chuàng)建校之一，長塘里陽光小學不斷推進智慧教育發(fā)展，積極探索構(gòu)建“自主樂學”體系，以“讓學生站在課堂的正中央”為核心，堅持“以自主樂學為核心的智慧課堂、以輕負高效為目標的作業(yè)設(shè)置”的路徑，致力于實現(xiàn)“立德樹人、融合創(chuàng)新、構(gòu)建陽光智慧教學新生態(tài)”的目標。

一、人工智能助力教學創(chuàng)新，讓課堂變起來

1.運用“四自”模式，實踐“生本課堂”

“四自”教學模式的出發(fā)點是以生以本，學生自主學、個性學、合作學，教師高效教、精準教、互動教。學校充分利用平板電腦、希沃一體機、實物展示臺等設(shè)備，全學科、全課堂覆蓋，開展“四自”模式“生本課堂”的研究與應用。

（1）以“微研究”促教師教學理念先行

由學科組長牽頭，基于信息技術(shù)開展“四自”模式在學科教學中的運用研究。通過常態(tài)課堂共思、集體備課共研、研究成果共享，革新教師的教學理念，撬動課堂教學的變化。

（2）以“四自”教學促學生素養(yǎng)提升

課前，首先自選資源，先學后教。教師根據(jù)學生學情及相關(guān)知識點創(chuàng)建音頻、視頻、文字等方面的資源庫，學生自選資源進行課前預學。接著自學課例，以學定教。教師發(fā)布自學單，學生自主學習課本知識后，完成自測。這種方式使得教師能夠精準掌握學生學情，減少對已會知識點的重復無效教學，把更多的時間和精力放在重難點知識的教學上，實現(xiàn)以學定教。

課堂上，首先自主合作，互學互助。教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務(wù)把全班學生分成若干組，通過組內(nèi)合作，人人參與探究，形成學習的良性循環(huán)。接著自我展評，共學共進。學生利用實物展示臺、平板拍照上傳等，展示個人或小組的學習成果，然后通過自評、互評和師評等評價方式，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足，調(diào)動學習的積極性。

2.實施協(xié)同教學，構(gòu)建“雙師課堂”

學校基于校園廣播電視臺，采用“名師直播教學+線下教學”雙師模式，由兩位教師遠程配合完成教學。主講教師在校園廣播電視臺網(wǎng)絡(luò)直播授課，教室內(nèi)的一體機顯示實時畫面，線下教師在教室負責課堂管理、現(xiàn)場面授、答疑解惑等。

比如在落實寫字教學方面，學校依托“雙師課堂”，邀請專家、校內(nèi)骨干教師在校園廣播電視臺直播授課，全校54個班級同步直播，精準講解，生動演繹。當堂課的教師則全方位關(guān)注，有針對性地指導每一位學生，并實時對網(wǎng)絡(luò)教學進行補充。通過雙師強強配合，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在課堂上高質(zhì)量地學習，也能促進師資全面增值賦能。

又如學校“紅·勵志”系列課程暨思政育人大課堂上，筆者在報告廳給六年級的學生上思政課“陽光少年心向黨，紅色基因代代傳”，其他年級的學生在教室內(nèi)打開一體機，便能同上一節(jié)課。同時，教室內(nèi)的中隊輔導員可以根據(jù)學生的年齡特點，進行補充面授，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源利用最大化。

3.依托實時數(shù)據(jù)，探索“定制課堂”

在傳統(tǒng)體育課上，教師只能依據(jù)經(jīng)驗來實時觀察、評測學生的運動量。如今，學校大力推進智慧體育的探索，將體育穿戴、跳繩測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠測試儀等智能設(shè)備融入體育課堂，讓體育教學更加高效便捷。

只要學生使用智能穿戴設(shè)備，教師在平板或手機上便能看到每位學生的運動數(shù)據(jù)，包括實時運動產(chǎn)生的心率、運動步數(shù)、消耗的卡路里等，運動強度、練習密度、班級平均心率曲線、學生心率曲線等各項指標也一目了然。體育教學與智慧運動監(jiān)測的結(jié)合，能大大減輕教師的統(tǒng)計工作量，也能為體育教學打開新思路。

教師應精準把握學生現(xiàn)狀，調(diào)整教學策略，針對學生的差異性進行“定制”教學，為學生量身打造個性化體能訓練方案。此外，教師還應逐步積累課堂教學和管理評價數(shù)據(jù)，通過智能分析，為學生的體質(zhì)鍛煉提供個性化、針對性的成長方案與發(fā)展建議。

二、信息技術(shù)助推個性多元，讓作業(yè)活起來

1.開設(shè)“作業(yè)超市”，推出“作業(yè)自助餐”

學校以階段性素養(yǎng)考查代替頻繁的分數(shù)定論，摒棄傳統(tǒng)“一個菜”的作業(yè)模式，研究開設(shè)“作業(yè)超市”，推出“作業(yè)自助餐”。“作業(yè)超市”包含鞏固型作業(yè)、拓展型作業(yè)、素養(yǎng)型作業(yè)。

鞏固型作業(yè)基本為必做作業(yè)，立足學科基礎(chǔ)，摒棄機械式抄寫或背誦，以游戲闖關(guān)的形式來布置，旨在幫助學生打牢學習基礎(chǔ)。拓展型作業(yè)為選做作業(yè)，由學生根據(jù)自身學習情況自主選擇，設(shè)計的題目一般分知識強化、能力提升和綜合探究三個層次，目的是拓寬學生學習視野。素養(yǎng)型作業(yè)聯(lián)系生活，設(shè)計家務(wù)勞動、鍛煉打卡、生活體驗、科學實驗等內(nèi)容，以培育學生藝體勞素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生面向未來的能力。

比如三點半作業(yè)托輔課上，教師經(jīng)常利用希沃一體機的資源，設(shè)置融知識鞏固為一體的趣味闖關(guān)題，讓學生在玩中學、學中玩。智慧課堂上，教師先通過智能測評，全面掌握學生學情，再分層推送作業(yè)來補短板、增優(yōu)勢。學生完成作業(yè)提交后，教師智能一鍵式批閱，并生成錯題集及另一套鞏固題型，有效幫助學生鞏固學習成果。

2.利用教育平臺，豐富“作業(yè)大拼盤”

學校依托人人通教育平臺，設(shè)計豐富多彩的實踐作業(yè)。通過健好身、讀好書、寫好字打卡，踐行雨花“新三好”;通過學黨史、學雷鋒、垃圾分類及“我們的節(jié)日”等五育活動打卡，實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的育人目標。

每周四的無書面作業(yè)日，學校六年級語文組會設(shè)計“我是小小廚師”系列活動，讓學生了解食材、選購菜品、自主烹飪，并通過口語交際分享美食制作過程，通過小練筆記錄活動感受。一學期下來，既能很好地將勞動教育和語文學科相融合，又能提高作業(yè)的有效性。

3.搭建管理網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌作業(yè)總控量

首先，由年級組長加強統(tǒng)籌，建立教師試做作業(yè)機制，班主任總控協(xié)調(diào)班級各科每日作業(yè)量。其次，聘任“小小作業(yè)監(jiān)督員”，定期向教導處反饋作業(yè)類型、難度和時長等情況。再次，設(shè)置“作業(yè)陽光碼”監(jiān)督二維碼，家校緊密互動。最后，探索“基于人臉識別的智能公話機”，搭建作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。家長可以在手機端填選學生作業(yè)及五項管理中的問題和建議，教師可以根據(jù)學生學情進行作業(yè)調(diào)整。

為未來而教，為未來而學。長塘里陽光小學將繼續(xù)深耕智慧課堂，賦能學生自主樂學，在“雙減”工作見實見效的同時，實現(xiàn)學生素養(yǎng)與學習能力的雙提升！