淺談班級管理的一點體會

王小青

有人說一個企業的成功“三分靠技術、七分靠管理”，可見，管理在一個企業的發展中起著十分重要的作用。作為學校教學活動的基礎單位——班級，班主任管理水平的高低，對教育和教學任務的落實，對學生的健康發展和素質的全面提高，同樣起著舉足輕重的作用。 在擔任班主任工作的十多年里，本人在班級管理方面進行了一些有益的探索，下面我就來談談自己一些粗淺的體會。

一、選好座右銘，把握人生航向

初中是人生中最重要的階段，老師每一句話都可能對學生的一生產生重大影響，所以，開學伊始就應及時為班級選一個好的座右銘，讓學生牢記在心中，反復體會，直至引導他們走向成功。這幾年我給班級選定的座右銘是：“自信、自立、自強、自愛。”這是中華民族幾千年文明史的奠基石，積淀深厚，催人奮發，永無止境。我將此寫在班級最醒目的地方，讓學生下意識地記住它，經常性地琢磨領會它，并要求學生將這句話當作自己的終生導師，指引自己創造輝煌燦爛的美好未來。同時我又要求班里的每位同學根據自己的實際情況，選好一句名言放在文具盒內，有的同學選擇了但丁的“走自己的路，讓別人去說吧”;有的同學選擇了魯迅先生的“時間就象海綿里的水，只要去擠總是有的”;還有的同學選擇了周恩來總理的“為中華崛起而讀書”作為自己的個人座右銘，以時時處處提醒和警戒自己，漸漸地懶惰的人變勤奮了，懦弱的人變堅強了，同學們都樹立起奮發向上振興中華的雄心壯志，希望之舟不畏艱險向著成功的彼岸駛去。

二、由他律走向自律，培養良好習慣

鐵的紀律是學習進步的重要保證，初中階段主要是“習慣養成教育”。要讓學生樹立起紀律觀念，知道哪些該做，哪些不該做，教育學生增強自制力，理解和接受規則意識，光依靠說服教育顯然是不夠的。但如果片面強調管理者的權威，用生硬的規章條例約束學生，不顧時間、環境和學生心理，對違反者輕則訓斥、重則嚴懲，會使學生產生巨大的逆反心理，從而影響班級管理的正常進行。但如果由自律來取代他律，也就是由學生自己來制定規則，自己自覺約束自己、制約自己，結果就大相徑庭了。在剛開學組建班委會時，作為班主任的我總會采取民主選舉的辦法，通過學生自薦或推薦的方式確定班干部，再由班干部在班會課上和全班同學一起根據學校的日常管理和習慣養成教育的要求，針對班級和學生實際制定出班級管理的具體辦法，同時構建由班長――班委干部——小組長——普通同學所組成的多級網絡體系，從小處著眼，細致入微地規范學生的日常行為，我則結合學校管理規定狠抓落實，在從嚴管理之余又不失慈愛，取得了可喜的成績。多年來的實踐證明：自律遠勝于他律，它有利于加強學生的自我教育和自我能力的培養。例如上屆的許曉淼長得人高馬大，以前的同學反映他比較調皮愛欺負弱小，但在剛開學他提出要當體育委員，我沒有給他潑冷水，而是和他“約法三章”，要他在為班級服務的同時，必須注意自身形象，自覺給同學作出榜樣，經過一年的努力， 許曉淼同學不僅改掉了以前的毛病，學習成績也有了提高，現已進入高一級學校深造。

三、因勢利導，耐心說服教育

現在教育學生比較困難，這是許多老師的共同感受。一方面由于市場經濟的沖擊，價值觀日趨多元化，使有的學生茫然失措，良莠不分;另一方面由于學生自我意識突出，個性強烈，不愿屈從權威，使有的學生心浮氣躁，否定欲強。此外社會整體處于歷史轉型期，教育體制也正在由應試教育向素質教育轉變，其中肯定會出現各種不協調的現象。在這種情況下，中學教育的形勢不容樂觀，責任也異常重大。那么如何才能真正實現教育的根本目的？我覺得還在于“導”，不能心急，應象引水入院那樣逐漸地將學生導入正常的學習生活中去。只有通過一次次耐心而細致的談話，才能讓學生能夠感受到老師的良苦用心，也才可以真正激發學生去認真思索，認真體悟，從而自覺地轉變態度，樹立自信，培養良好學習和生活習慣。多年來，我總是適時找學生談話，有時單獨談，有時分類談;有時在班里直接與學生面對面談;談話方式有時似長者，有時象朋友，盡可能不讓學生感覺到過分的壓力，在話語間既能讓學生體會家長式的慈愛，又能感受到老師的威嚴，更可體會到朋友式的關心。還有更多時候，我選擇在教室里公開對話，心中有芥蒂當眾化解，讓學生感受到老師的真誠、果敢與決心，從而達到教育學生的目的。

四、尊重學生，關注弱勢群體

美國作家愛默生說過，“教育成功的全部秘密在于尊重學生”。尊重學生是爭取學生尊重的前提，讓所有學生在班里都能感受到老師在平等地、沒有偏見地對待每一個學生，這樣使學生能盡可能的信任老師，及時向老師傾吐內心的真實感受，可以將許多不安定因素提前化解于事件產生的萌芽之中。現在在班里一些“弱勢群體”總不被同學甚至老師看好，這是指兩種學生：一種是所謂的“差生”，即學習差或紀律差的學生;另一種是“弱生”，即有生理缺陷或心理脆弱的學生。正因為不被重視，這兩種學生經常是造成班級不穩定的重要因素。關注這些學生，教育這些學生，也許更符合教育的初衷與本質，他們的進步與否應當是衡量中學教育成敗的關鍵，對此我特別重視。教育這些學生的方式方法比較講究，既不能傷及自尊，又要為其樹立自信，促其進步。通過我的努力，上學期不少同學轉變就較大，進步也較快。比如王春雷同學，剛進校時不僅成績差，紀律也不好，我找他談話，總不見起色。后來我發現他代數學得還不錯，就當著全班同學的面表揚了他，此后又多次找他談話，漸漸的他被打動了，主動表示要求進步，并且積極付諸行動，進步比較明顯。還有趙夢娜同學，比較內向，依賴性強，心理承受能力差。經反復教育，現在也堅強了許多，成熟了許多。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，新的形勢和任務又擺在了我們面前，我們必須掌握新情況，適應新變化，對班級管理的思路和策略進行反思和調整，通過我們春風化雨，潤物無聲的教育，使班級管理呈現出“萬紫千紅總是春”的喜人景象。