淺析“三生課堂”中小組合作模式的策略

張向華

摘要：在新課改不斷推行的今天，傳統灌輸式的教學方法已被淘汰，“小組合作”學習模式成了新時期廣大教師在進行教學時的首要選擇，由于初中是學生學習數學的關鍵階段，而這時的學生已經對數學的學習有了自己獨特的見解和方法，因此，我們不能再以傳統的教學方式強迫學生被動地接受知識，而是要培養學生主動學習的習慣，促進學生之間對知識的交流與探索。在課堂上采用小組合作對學生進行教學，不僅可以提高學生主動學習的積極性，還可以培養學生之間的團結協作能力，對營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度也有至關重要的作用。

關鍵詞：相互合作 ?課堂評價環節 ?堂氛圍 ?知識拓展 ?課堂評價

小組合作既是一種學習方法，也是一種教學理念。所謂“小組合作，“討論交流”就是把學生分為若干個小組，讓各個小組的學生針對特定的問題進行探索和學習的方法。此外，在對學生進行分組時，要注重科學分配，要將不同性格，不同學習程度的學生分在一起，這樣才能對小組內的學生進行優勢互補，使同一小組的學生可以在互補中相互學習，共同進步。

一、 課堂導入

在生活中，我們常說：良好的開端等于成功的一半。將這句話同樣應用于數學課堂當中，其實就是良好的課堂導入是一節數學課成功的關鍵。采用小組討論法來進行課堂導入是提高學生課堂參與度的有效方法，它不僅可以使學生快速地投入到課堂學習當中，也可以使學生對即將要學習的問題進行探討，找出學生之間共同的疑難點，對提高課堂效率有重要作用。

例如：在進行新課《等腰三角形》的課堂導入時，為了使學生可以對全等三角形的概念（有兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。）有更清晰、更深入的了解，我選擇采用小組合作的方式欣賞圖片對圖形有進一步的認識來進行導入。探究時，為了方便互相配合操作，我們以10人為一個小組，小組中每2人組成同質對子。其次，在對學過程中，一個學生負責在課桌上鋪一張長方形的紙，另一個學生負責裁剪。然后，制作等腰三角形，展開后，得到的三角形有什么特點？最后，在群學過程中小組長對小組合作探究成果進行歸納總結，引出等腰三角形這個概念。通過小組合作的方式，學生不僅能發現等腰三角形的性質，還能夠快速地投入到課堂學習當中，對提高學生的課堂參與度和增強教學效果有重要作用。

二、新課突破

重難點解析是初中數學課程當中最重要的組成部分，是教學目標中需要學生重點學習的內容，小組合作交流是初中數學課程中比較常用的教學方法，在數學課上講解重難點內容時采用小組討論法不僅可以有效地集中學生的注意力，使學生全身心地投入到對重難點的討論當中，還可以培養學生在解決問題時主動思考、交流合作的意識，對提高學生解決數學問題的能力有重要作用。

例如：在《等腰三角形》的重難點解析環節，為了學生可以主動地學習等腰三角形的性質（等邊對等角、“三線合一”等），我依然采用了合作學習來對課程進行重難點解析。首先，我先給學生提了一個問題以供學生進行小組討論，把剪出的等ABC沿折痕對折，找出其中重合的線段和角。由這些重合的線段和角，你能發現等腰三角形的性質嗎？說一說你的猜想。在一張白紙上任意畫一個等腰三角形，把它剪下來，請你試著折一折，你的猜想仍然成立嗎？其次，讓學生對問題進行討論，并說出自己的猜想。然后，學生可以相互合作對討論的方法進行驗證，最后，每一小組選一個代表來對自己小組猜想做出合理的解釋。通過小組合作的方式對重難點進行解析，不僅可以激發學生對數學問題的興趣，還可以提高學生解決實際問題的能力。除此之外還對學生努力學習數學知識，培養學生學習數學的興趣有重要的作用。

三、知識拓展

知識拓展是對教學內容的延伸，是在教學中拓展學生視野，開闊學生思維的重要環節，小組合作是進行知識拓展的有效方法，通過小組合作進行知識拓展有利于開發學生的數學思維，激發學生對知識的靈感，形成學生對問題獨特的見解。

例如：在進行《等腰三角形》的知識拓展時，為了學生能夠互相交流心得體會，我采用小組合作的方式對知識進行拓展。首先，我出了一道需要添加輔助線來證明等腰三角形性質的多種方法的數學題目來對學生進行思維拓展，其次，讓學生對數學問題進行討論，并給出具體的解題方法，然后，我發現解不出答案的小組大多都是卡在不會運用輔助線這一點上，最后，通過學生的發現學生對三角形全等的判定已經有了很好的掌握，我只需要點撥學生加一條輔助線來證明就可以了，如果學生加了輔助線還不會，小組之間也可以相互幫助，共同進步。因此，通過小組合作的方式進行知識拓展是開闊學生思維的有效方法，這樣不僅可以促進小組之間對問題的探討和交流，還可以培養學生的自主學習能力，對提高學生學習數學的積極性有重要作用。

四、課堂評價

課堂評價是課程的最后一項內容，是學生進行課后總結、發表課程感悟的環節。在課堂評價環節運用小組討論法可以使學生相互交流心得體會，對解決課堂遺留問題，幫助教師進行課堂反饋有重要作用。

例如：在《等腰三角形》這一節的最后，我組織學生分組討論各自在這節課程中有什么收獲？運用了哪些數學思想？對哪個知識點還有疑惑，在學生討論交流的過程中，我發現有的學生還在請教他的幫扶學生重難點解析的問題，學習好的學生也充當小老師給不會的學生做講解。因此，通過小組合作的方法進行課堂評價不僅可以解決學生在課堂當中遺留的疑難問題，還可以促進學生之間的相互合作，對提高課堂教學效果有重要作用。

總之，小組合作是在初中數學教學中有效的教學方法，它對于培養學生主動學習，提高學生學習數學的積極性和營造良好的學習氛圍都有重要作用。因此，在以后的教學中我們應積極地將小組合作貫穿運用其中，為促進學生間的交流與合作、從而提高教學質量打下奠定的基礎。

參考文獻：

[1]殷菊巧.淺析討論法在初中數學課堂教學中的具體運用[J].中華少年.

[2]陳世章.初中數學如何開展問題討論教學法[J].新課程（上）.