論小學(xué)開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)的可行性

高寶盛 孟凡梅

近年來(lái)，中國(guó)畫(huà)逐漸被引入小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程之中，但由于其用筆，調(diào)色及對(duì)水分等掌握等要求都非常高而被只限于在小學(xué)高段進(jìn)行傳授教學(xué)，而沒(méi)有在小學(xué)低段學(xué)生中組織教學(xué).人們理所當(dāng)然地認(rèn)為高段年級(jí)的孩子無(wú)論生理與心理各方面的發(fā)展都較低段年級(jí)的學(xué)生更容易學(xué)習(xí)好中國(guó)畫(huà)教學(xué)。但是，事實(shí)上我們有足夠的理由證明，中國(guó)畫(huà)的教學(xué)更適于在小學(xué)低段進(jìn)行。

一、 兒童美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)

中國(guó)畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，提倡在小學(xué)低段進(jìn)行教學(xué)傳授符合兒童美術(shù)才能培養(yǎng)的原則。有人曾調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力;而在75戶無(wú)藝術(shù)能力的家庭中，其子女只有20%有藝術(shù)能力。兒童美術(shù)才能受到遺傳素質(zhì)的影響再次被證明，然而這不是我現(xiàn)在想探究的，上述調(diào)查結(jié)果除了表明兒童美術(shù)才能與其本身素質(zhì)之間的一定聯(lián)系之外，也說(shuō)明了一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境多余激發(fā)學(xué)生美術(shù)才能的重要性。有藝術(shù)能力的家庭，孩子從小在父母的藝術(shù)熏陶中成長(zhǎng)，良好的藝術(shù)環(huán)境，父母對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著都將影響和激發(fā)孩子美術(shù)才能。同樣，若要激發(fā)小學(xué)兒童對(duì)于中國(guó)畫(huà)美術(shù)才能必定也要在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出這樣一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，這就要求中國(guó)畫(huà)的教學(xué)不能只停留在五，六年級(jí)，而需要更普及到全校師生之間，包括低段學(xué)生，形成真正意義上濃郁的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍。此外，另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明兒童美術(shù)教育中的智力開(kāi)發(fā)取決于接受教育的年齡：從2—4歲開(kāi)始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力;4—6歲為84%;7—9歲為40%;從14歲后才開(kāi)始訓(xùn)練的只占7.2%.由此可見(jiàn)，在低段兒童中開(kāi)展中國(guó)畫(huà)的美術(shù)教學(xué)對(duì)于將來(lái)學(xué)生在中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作和造詣上都有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，教師不該忽略這一重要信息。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生中國(guó)畫(huà)能力有助于學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)

小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分.唐詩(shī)宋詞是中華民族五千年文化藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞和體味這一藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，是小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的主要任務(wù).而如今小學(xué)低段詩(shī)詞教學(xué)基本作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)輔助，教師借助詩(shī)詞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，要求學(xué)生背誦大量詩(shī)篇而并未真正領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，這導(dǎo)致多年來(lái)小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)成效不大的結(jié)果.事實(shí)上，詩(shī)詞教學(xué)本身具有很強(qiáng)的綜合性。

自古以來(lái)，中國(guó)畫(huà)詩(shī)，書(shū)，畫(huà)，印融為一體，合成一種濃郁的文化底蘊(yùn).王維"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的境界更是將詩(shī)畫(huà)在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上融合到極至，要學(xué)習(xí)好詩(shī)詞，一味死記硬背不足以體會(huì)出那種真正的韻味。在小學(xué)低段中培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)畫(huà)能力，可以使學(xué)生詩(shī)畫(huà)結(jié)合，一定程度上增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟能力，同時(shí)，小學(xué)低段詩(shī)詞教學(xué)的貫徹也可以促進(jìn)中國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)低段的開(kāi)設(shè)，讓孩子在一種綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相輔相成，不斷發(fā)展。

三、 中國(guó)畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生想象力，引發(fā)創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)造需要藝術(shù)想象，同樣，藝術(shù)想象也需要藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)促進(jìn)。教師要在美術(shù)課的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力.教師通過(guò)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)，開(kāi)發(fā)低段兒童的想象力，藝術(shù)創(chuàng)造力.首先，以對(duì)比引導(dǎo)想象，闡明中國(guó)畫(huà)的重要性，社會(huì)意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中國(guó)畫(huà)尤其是中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意畫(huà)講究的是一種意境，有別于油畫(huà)的寫(xiě)實(shí)，卻甚似于兒童畫(huà)的天馬行空.中國(guó)畫(huà)的這一特征使得它比一般美術(shù)門(mén)類(lèi)更加有利于激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力.其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離.中國(guó)畫(huà)把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生眼前，無(wú)論是一朵花的綻放，還是一條小魚(yú)的游姿，中國(guó)畫(huà)都以最獨(dú)特的方式為孩子們?cè)佻F(xiàn)，使課堂講述變成生動(dòng)的影象展示，這更適合小學(xué)低段兒童形象思維的特征.總之，在小學(xué)低段兒童中進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力，美好形象的記憶在潛移默化中提高學(xué)生的審美素質(zhì)，同時(shí)，還可以改善學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，變死記硬背為形象化記憶。

以上闡述使我們有理由相信中國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)低段兒童中進(jìn)行非但不會(huì)因其年齡較小，生理，心理發(fā)展水平不足受阻，相反的可以促進(jìn)小學(xué)低段兒童各方面能力的發(fā)展，然而，在歷來(lái)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)象中，小學(xué)低段兒童被作為一個(gè)新的對(duì)象團(tuán)體提出，仍是有別于大齡兒童或成人的。FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B