鄉村振興戰略下農二代大學生返鄉就業創業研究

□侯佳偉

（哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

農二代大學生是指成長生活在農村地區，整個家庭背景都以農村為主，生活收入來源以種地為主，最終通過高考順利實現接受高等教育的大學生。在國家大力實施鄉村振興戰略的背景下，農二代大學生返鄉就業創業有著自身的獨特優勢，同時也面臨著相應困境。

1 農二代大學生返鄉就業創業的意義

1.1 有利于國家鄉村振興戰略的貫徹落實

隨著鄉村振興的穩步推進，在主、客觀因素的影響下，一大批農二代大學生也開始將回鄉就業創業作為自己職業發展的方向之一，他們的返鄉為鄉村振興注入了新活力。人才是鄉村振興戰略有效實施的重要前提條件，具有高等教育經歷、一定專業基礎和文化素養的農二代大學生，無疑是新農村建設的中流砥柱。鄉村振興戰略要進一步推進，就必須更加重視發揮支撐作用的農村人才，尤其是農二代大學生中有意愿為家鄉的建設和發展作貢獻的人才。因此，鄉村振興要鼓勵農二代大學生積極返鄉就業創業，鄉村振興才更有底氣和保障。

1.2 有利于農二代大學生解決就業問題

受多種因素影響，當前大學生高校畢業后留在城市找到一份自己心儀的工作比較困難。整體上大學生群體的就業形勢比較嚴峻復雜，其中農二代大學生的就業情況同樣不容樂觀。2021 年，高校畢業生人數達909 萬人，同比增加35 萬人，預計2022 年將再創新高，達到1 076 萬人，同比增加167 萬人，這將是高校畢業生規模首次超千萬，畢業生規模、增量創歷史新高。然而，社會就業崗位增速遠遠低于畢業生人數的增速，尤其對于生源地為農村的農二代大學生而言，受各種主客觀因素影響，相對于城市生源大學生，在未來就業創業中面臨著更大困境。而農二代大學生返鄉就業創業，不僅有助于解決鄉村振興中各類人才不夠充足的問題，而且有助于解決農二代大學生群體的就業問題。

2 鄉村振興戰略下農二代大學生返鄉就業創業面臨的困境

2.1 城鄉差距困境

隨著鄉村振興戰略有序穩步推進，城鄉差距逐漸縮小。但是農村和城市相比，在收入、教育、醫療、投入等方面還存在明顯差距，城市發展水平總體優于農村。農村工資水平較低、農村教育資源和學校層次不如城市、農村醫療資源不夠充足、農村交通出行不夠方便等，這些不利因素都阻礙著農二代大學生返鄉就業創業。此外，農二代大學生基本都到了婚育年齡，返鄉就業創業也需要考慮伴侶和下一代生活環境和未來發展問題。

當前我國年輕人更傾向生活在城市，對農二代大學生返鄉后在農村中同齡人較少，返鄉能否找到滿意伴侶，農三代的培養能否跟上快速發展的社會等問題，都會成為農二代返鄉就業創業的束縛。正如馬克思立足實踐性的現實，提出了“人創造環境，同樣，環境也創造人”。國家號召有回報家鄉意愿的農二代大學生扎根農村的同時，也要注重改善農村環境、完善基礎設施、逐步縮小城鄉差距，使農二代大學生有發揮自身價值的用武之地。總的來說，受限于城鄉差距較大等因素，現實中畢業的農二代大學生更傾向于留在城市就業，對于返鄉就業創業的意向整體偏低。

2.2 社會融入困境

農二代大學生返鄉之后，只有盡快地融入家鄉的社會系統，才可以為自己未來的就業創業打好基礎。也就是說，他們必須盡快實現社會融入。但是，目前農二代大學生返鄉就業創業主要還面臨著兩方面社會融入困境。

一是農二代大學生融入農村群體困難。目前我國高校集中于城市，農二代大學生離開農村，在高校生活和學習數年之后，自然在就讀城市積累了自己的人脈，形成了社會關系。而農二代大學生返鄉就業創業，意味著他們需要重新構建自己的社交網絡，去花費精力適應與城市迥異的農村生活習慣、風俗文化、處事方式等，并且農村留守老人占比很大，農二代大學生和這些老年群體存在明顯代溝。同時，村民往往不認為農二代大學生是傳統意義上農村群體的一員，村民對待他們的態度及方式與對待常年在農村生活的群體相比有很大差別。這些都導致農二代大學生融入農村群體更加困難。

二是農二代大學生返鄉心理融入困難。他們的心理壓力主要來自父母和輿論。傳統觀念認為，農村孩子考上大學并留在城市就業和生活才是有本事和前途的表現。多數父母認為孩子在城市生活和工作，會比農村有更大發展。如果農二代大學生返鄉就業創業，父母會覺得不光彩，周圍鄰里也會認為這是農二代大學生沒本事的表現。這些現況都嚴重挫傷了農二代大學生返鄉就業創業的熱情。因此，改變自己、親人和輿論對于返鄉就業創業的傳統觀念迫在眉睫。

2.3 自身能力困境

在農二代大學生群體中，有不少對返鄉就業創業有美好愿景的人。然而，受傳統教育模式影響，多數大學生學習的專業知識中，理論性知識占了絕大部分。同時，他們創新創業的實踐能力也未得到鍛煉。這也意味著對于返鄉就業創業領域，農二代大學生的自身能力還存在諸多問題。

一是所學專業和就業創業無法實現有效對口。農二代大學生在當時報考高校和專業時，大多數人對職業沒有清晰規劃，很少考慮長遠發展。這就導致了諸多農二代大學生雖然有返鄉就業創業的意愿，但是無奈所學專業和農村所需崗位不對口，專業優勢無法得到有效發揮。

二是缺少就業創業相關的實踐能力。農二代大學生在高校開設的創新創業課程中，確實也學到了一些有利于他們未來就業創業的知識。但是，諸多大學生對于這些知識的掌握，僅僅停留在理論層面上，他們并不能把這些知識很好地運用于就業創業的實踐過程。這些都導致農二代大學生返鄉不能達到就業企業的要求，自己也不具備創業能力。

3 鄉村振興戰略下農二代大學生返鄉就業創業的優勢

3.1 政策優勢

中共中央、國務院于2004—2022 年連續19 年發布了以“三農”問題為主題的中央一號文件。2022 年2 月22 日，中央一號文件《中共中央 國務院關于做好2022 年全面推進鄉村振興重點工作的意見》發布，指出要持續全面推進鄉村振興。在鄉村振興戰略背景下，近些年國家為鼓勵和引導大學生返鄉就業創業，出臺了許多相關政策，打造了一大批支持項目來保障大學生返鄉后的權益，如國家出臺的“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”、大學生村官、選調生等。各級地方政府也會在鄉村振興戰略大框架下，因地制宜，根據自己當地的實際就業創業條件，來制訂有助于農二代大學生返鄉就業創業的相關細則。有了國家政策的保障，可以助推更多大學生返鄉就業創業。

3.2 根源優勢

所謂農二代大學生返鄉就業創業具有根源優勢，也就是說農二代大學生生在農村、長在農村，對于農村的風土人情和文化習慣都比較了解，因此相比其他返鄉就業創業人群有著天然優勢。同時農二代大學生對農村有著深厚的情感，有著建設家鄉的使命感和責任感，對于在家鄉做出一番事業有更堅定的信念。此外，農二代大學生返鄉創業不僅有國家政策扶持，而且在農村創業具有人力成本較低、前期投入較少、風險較低、自然資源豐富、市場潛力巨大等利好條件，可以更好地幫助農二代大學生邁出創業的第一級臺階。

3.3 知識優勢

相比農村其他群體，農二代大學生接受過高等教育和相關專業培訓，具有較高層次的知識和素養、較強的專業能力，可以有效利用自己在高校所學知識對就業創業市場形勢的變化及時做出正確判斷。因此，知識優勢是他們的顯著優勢。同時，大學里舉辦的創業、創新、市場營銷等各類大賽，使得農二代大學生的風險判斷力、團隊凝聚力、實踐操作力、組織領導力等得到提升。除此之外，農二代大學生群體作為互聯網時代成長起來的一代人，可以更好地利用“互聯網+”賦能鄉村振興，把科技創新和農村建設、前沿概念和農村發展緊密相結合。例如為了實現農村現代化，去致力打造智慧鄉村、元宇宙鄉村、數字鄉村等新時代鄉村模式。

4 農二代大學生返鄉就業創業推進鄉村振興的路徑選擇

4.1 政策路徑：狠抓落實和因地制宜

國家層面出臺鄉村振興戰略，再由地方政府根據自己當地的實際情況執行，去幫助農二代大學生實現返鄉就業創業。這一模式的關鍵就在于保證落實和因地制宜。

一是國家層面要繼續優化有關大學生就業創業的政策，做到狠抓落實，保障大學生群體的合法權益。同時，在鄉村振興戰略中，要大力興建公共基礎設施，大力完善扶持有助于鄉村產業良好發展的政策體系，逐步縮小城鄉差距，改善農村與城市相比不夠優越的環境，使得農二代大學生人才返鄉就業創業有國家政策保障。

二是國家應加強政策宣傳。不僅要注重在傳統媒體宣傳，更要注重在大學生日常所喜愛的自媒體平臺宣傳。例如在微博、嗶哩嗶哩、抖音等平臺宣傳。

三是地方政府要在鄉村振興戰略大框架下，結合本地優勢產業，為農二代大學生返鄉就業創業提供完善的創業項目支持、就業指導、人力市場對接等服務，同時構建政府、企業、高校和農二代大學生多方有效溝通平臺，及時為農二代大學生提供就業創業信息。

4.2 社會路徑：營造氛圍和注重融入

針對農二代大學生返鄉就業創業，要在為其營造良好社會氛圍的同時，注重引導他們主觀融入。這直接關系到未來是否有更多大學生愿意返鄉就業創業，推動鄉村振興。

一是要引導社會各界予以支持。村鎮干部要積極幫助農二代大學生了解農村風土習俗，幫助他們用最短的時間構建自己的人脈關系網；高校應該在課程設置上，針對農二代大學生設立相關返鄉就業創業的課程，幫助他們樹立起返鄉光榮意識，提早為未來返鄉就業創業做規劃；鼓勵農業企業借助信息、科技、人脈、資金等優勢吸引農二代大學生在農業企業就業，同時打造鄉村人才培養基地。

二是農二代大學生的父母和親人要積極轉變觀念，要看到農二代大學生返鄉就業創業大有可為、未來發展前景較好、孩子在農村發展潛力巨大的事實，在物質和心理上給予農二代大學生雙重支持。

三是農二代大學生要做到主觀融入，去實現社會融入。“社會融入是一種試圖影響過程的動態努力，強調人們在融入過程中的主觀性”，返鄉大學生在工作之余，要從主觀心理上積極地與家鄉人多交流溝通，主動積累人脈，融入集體，盡快建立起自己在農村的社會支持系統，更好地實現社會融入。

4.3 高校路徑：加強教育和聯合培養

高校通過加強對農二代大學生返鄉就業創業的教育，同時打造與其他相關主體聯合培養的模式，可以有效助推鄉村振興戰略實施。

一是農業相關高校要給予耕讀教育足夠的重視。針對涉農專業大學生的課程設置，要將耕讀教育相關課程作為他們的主修課。同時把這些課程作為學生學習中的重點內容，將課程學分與評獎評優掛鉤，引起他們對耕讀教育的重視。農業作為實踐性極強的行業，高校必須引導涉農專業的學生去深入農村，這樣才能使大學生把農業的理論和實踐相結合。通過耕讀教育，把涉農專業的課堂開設到廣大鄉村的農林田野中，促進學生將知識、能力、素質有機結合，達到培養農二代大學生綜合素養的目的。

二是要在綜合性高校中增設鄉村振興所需的涉農學科專業。目前，在高校專業設置更多關注工業化和城鎮化的現狀下，也要增設服務于農村現代化的涉農學科專業，加大專業招生支持力度來為鄉村振興輸送人才。

三是要開展高校、企業、政府和科研院所四方深度合作的產學研機制，為鄉村振興輸送優秀的農二代大學生。農二代大學生于高校就讀期間，涉農企業、政府和科研院所可以組成考察小組，提前對有意愿、有擔當返鄉就業創業的農二代大學生進行考核，對通過考核并確實能返鄉就業創業的學生給予較高的物質獎勵和補貼，培育長期扎根農村的鄉村振興人才。

4.4 自身路徑：轉變觀念和提高能力

農二代大學生要從自身入手，摒棄只有留在城市才有前途的傳統觀念，根據自身實際情況，積極響應返鄉就業創業的號召。同時也要注重提高專業能力以及自身各方面的素質。

一是轉變就業觀念，對自身的能力和素質有清晰的認識。面對當前不甚樂觀的就業形勢，大學生也應該及時規劃未來，確立清晰的就業目標，爭當可以為家鄉作出貢獻的“土專家”“田秀才”“鄉創客”等農村復合型人才，回到農村廣闊天地，從而實現人生理想。

二是要抓住機會，注重實踐。農二代大學生除了在校園里接受就業創業相關理論知識培訓，還應該多參加校園里舉辦的就業創業活動，并根據老師的指導不斷提高自己。當然，如果有機會，還是要提前走出校園，深入社會，回到家鄉，到農村的第一線，去了解第一手信息，加深對理論知識的理解和體會，使自己能夠更好地服務于農村建設。

三是提高專業技能和綜合素質。農二代大學生在專業技能學習中，不僅要樹立起回報家鄉的信念，也要努力提高發展和建設家鄉的能力。同時，在日常的學習和生活中，要注重培養自己優秀的組織能力、溝通能力、創新能力等各方面能力，為之后返鄉就業創業打好基礎，為家鄉作出自己力所能及的貢獻。