提高高職院校勞動教育效能途徑初探

趙進軍

摘? 要：勞動，是高職院校學生全面發展的根本途徑，也是高職院校學生成功走上職業崗位、實現自我價值的必要前提。高職院校引導學生樹立崇尚勞動的正確觀念，培養良好的勞動習慣，是實現高職培養目標的重要方面。2020年以來尤其是11月，書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出 “要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”，引起了高職院校的高度重視，各校紛紛采取了多種途徑實施勞動教育，將勞動教育融入到學校教學和學生生活的各個方面，但實踐中仍然存在著效能不高、師資不足、體系不完善等問題。本文以實踐為基礎，以問題為導向，歸納出了構建完善的勞動教育體系等提高高職院校勞動教育效果的途徑。

關鍵詞：高職;勞動教育;途徑

一、高職院校開設勞動教育的重大意義

1、是貫徹國家教育目標的需要。新時代高職院校的教育目標是為中國特色社會主義事業培養德智體美勞全面發展的新型合格人才，“學會做人，學會做事，學會求知，學會共處”也是對高職院校學生的要求。而勞動教育是學生學習做人、做事，學會與人共處的重要途徑和載體，是高職院校思政教育的重要內容之一，是德育教育的重要組成部分。

2、是培養合格技能人才的需要。高職院校培養的是具有吃苦耐勞精神的應用型人才，因此，對于高職院校來說，“怕吃苦莫入此門，圖輕松另尋他路”。培養學生的實際動手能力、培育學生的工匠精神是高職院校的必然使命擔當。高職院校開展勞動教育，不僅能提高學生的實際動手操作能力，更重要的是，使學生在勞動觀念、勞動紀律、勞動知識和勞動能力上有所提升。

3、是培養學生健康人格的需要?！翱茖W求真，人文求善”。勞動教育的本質就是人格教育。新時代的勞動教育能引導學生在勞動實踐中樹立“勞動光榮”和“勞動創造美好生活、勞動不分貴賤”的積極勞動價值觀，養成獨立自主、勤勞儉樸、艱苦奮斗等高貴品質，還能增強學生的自信心，培育樂觀向上、互相幫助、顧全大局等積極品質。

二、我國高職院校勞動教育現狀

（一）高職院校勞動教育現狀

1、勞動教育觀念增強。通過對本校學生問卷調查發現，96.71%的學生認為勞動教育很有意義，95.48%的學生認為高職院校需要弘揚勞動精神，72.69%的學生希望多參與勞動實踐。在“你認為你校對勞動教育的重視程度”中，56.98%的學生認為學校開設勞動教育課、強調勞動教育重要性，29.16%的學生認為學校經常開展各類活動，提升勞動教育，13.35%的學生義為學校有時開展勞動活動。數據表明，無論是高職院校，還是高職學生，對于勞動教育的重要性，都是有一定認知。2020年以來，高職院校也開始重新重視勞動教育，單獨開設了勞動教育必修課等相應勞動教育類課程，甚至把勞動教育納入了學生素質考核，作為了學生畢業的必備條件之一。

2、勞動教育效能顯現。高職院校普遍開設了勞動教育理論課程，另外還利用了實訓實習、課外活動、校內值周以及宿舍內務整理等等比較符合學生特點的形式，加強對學生的勞動教育，形成了比較完整的勞動教育體系。這些舉措在強化學生勞動觀念、鍛煉學生動手能力等方面，起到了一定的積極作用。熱愛勞動、風尚勞動的氛圍也日漸濃厚，學生參與勞動的積極性和完成效果也大幅提升。

（二）高職院校勞動教育存在的不足

1、育人效能不足。隨著改革開放的發展與計劃生育政策的推行，勞動教育在很長時期內被淡化、弱化，學校、家長和學生對勞動教育都缺乏科學的認識，甚至在一定程度上存在著輕視勞動尤其是輕視體力勞動的狀況，認為從事體力勞動低人一等。盡管當前高職院校強化了對勞動教育的重視，也采取了一系列措施，但總體而言，高職院校師生對于勞動教育的重視更多停留于口頭與紙面上，對勞動教育很多活動的開展，內容大于意義，流于形式，導致很多勞動教育的開展只是為了勞動而勞動，或者是為了培養專業技能而勞動，因此，主要注重了勞動的過程，忽視了勞動的育人功能，沒有把勞動觀念教育、勞動技能教育和勞動精神教育相結合，勞動教育落實不夠到位。這是高職院校勞動教育中普遍存在的一個問題。

2、師資缺乏嚴重。高職院校勞動教育涵蓋比較廣泛，包括日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育三大類，勞動必修課程、學生勞動值周、教學實訓、宿舍內務等等都是其重要內容。從高職院校執行實際情況來看，一直只是把勞動作為學生行為習慣養成的途徑，除教學實訓類勞動由專業課教師全程負責外，大多勞動活動都是由學生自己負責、自主完成的，因此，對勞動教育的師資隊伍建設非常缺乏，更沒有形成一支思想政治素質高、業務工作能力強、充分掌握勞動教育特點和方法，在教學過程中不但能傳授勞動技能， 還能進行勞動思想教育的專業教師隊伍，這也直接導致了勞動教育教學效果的不明顯。

3、教育體系欠缺。高職院校開設勞動教育的時間不長，經驗也比較缺乏，從總體來看，盡管開設了一些課程與勞動活動，但是，在勞動教育的教學體系和評價體系等方面存在嚴重不足。一方面，從教學體系上講，輕視勞動教育的標準建設，應該開設哪些課程、課程標準、開設時間與方式沒有形成統一完整的教學體系。另一方面是缺乏科學的課程評價體系，勞動教育的總體目標和每門課程及活動應實現的德育目標是什么、如何進行過程及結果評價，甚至還沒有一套評價標準。

三、高職院校提升勞動教育效果的途徑

1、確立科學的勞動教育目標體系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“勞動教育是對年輕一代參加社會生產的實際訓練，同時也是德育、智育和美育的重要因素，能培養人的道德品格和智力品格。”高職院校需要按照新時代大中小思政一體化建設的要求，明確高職院校勞動教育定位，即通過勞動提高學生動手能力與操作技能，在勞動中弘揚勞動精神、錘煉勞動品質、養成勞動習慣，形成正確勞動價值觀的總體目標。結合學校和專業具體特點，建構與中小學和未來職業相銜接的勞動教育目標體系。9C610F1F-4611-49BA-B2A8-AD818A229414

2、打造完整的勞動教育課程體系。堅持家庭、學校、社會勞動教育相結合的原則，構建以學校為主要陣地、家校社相統一的多層次的勞動教育課程體系。開設勞動教育理論必修課，系統開展勞動理論、勞動觀念、勞動紀律等教育，完善學生勞動值周、志愿者服務、內務整理等制度，引導學生在“行”中“悟”，體會活動背后的教育元素，專業實訓和實習教學環節注重操作中思政元素的培育，加強學生忠心、愛心、善心、信心和匠心教育……

3、形成立體化的勞動教育教師體系。樹立“大思政”理念，充分挖掘校內教師資源，發揮學生工作隊伍和思政教師的優勢，積極參與到勞動理論教育和學生勞動值周、志愿者服務等勞動活動;對專業教師進行適當培訓，聯合思政教師，挖掘專業實訓實習中的課程思政元素;發揮班主任和宿管員的作用，加強學生內務整理、清潔衛生等環節中的德育滲透;引入社會能人、工匠藝人、非遺傳承人、優秀畢業生開展勞動教育講座等，幫助學生感受社會，增強學生認同，形成勞動教育的“大合唱”。

4、豐富有效的教育內容體系。在目標體系和課程體系的框架下，開展多姿多彩、學生喜愛的勞動教育形式，調動學生參與勞動的積極性。把勞動教育與學生的學習、生活融為一體，專業理論教學中引導學生樹立勞動光榮意識，學習“雙元制”經驗，創造條件多組織實訓教學與參觀考察、社會調研等培養學生工匠精神，組織宿舍內務整理使學生感受到勞有所得、共同勞動共同享受勞動成果的“苦”中之樂，大力開展勞動競賽，在“比學趕超”中享受勞動的甜蜜，鼓勵學生開展創造性勞動，通過創造成果增強學生的成就感……

5、建立完善勞動教育評價體系。評價是指揮棒，將勞動評價納入高職學生學業依據，以評價為導向，指導學生重視勞動教育、落實勞動實踐，是高職院校抓好勞動教育的重要抓手。堅持量化標準與公正評比相結合，探索制定行之有效的勞動教育評價考核項目和指標，過程性評價與結果性評價相結合，特別注重過程性評價。細化評價標準，高職院校需要將勞動教育納入學生學分管理，作為衡量高職學生學業水平的重要標準。

參考文獻：

[1]《新時代大學生勞動教育改革的實現路徑》潘玉駒? 陳文遠 《光明日報》2019年06月06日

[2]《應用型高校勞動教育“四融入、四提升”探索與實踐》白 峰 《寧波教育學院學報》2021年12月

[3]《“全人生指導”思想對高職院校勞動教育的啟示》劉允杰 《寧波教育學院學報》2021年12月

[4]《新時代勞動教育：全面育人的助推器》呂曉娟 李曉漪 《中國教育報》2020年07月17日

[5]《以勞為美的高職勞動教育初探》陳靜 《科技視界》2020年6月第12期9C610F1F-4611-49BA-B2A8-AD818A229414