在點滴中踐行諾言

曾秋菊

摘 要：在小學義務教育階段，師德師風是教師的首要核心素養。所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，這是對為人師者的一種內在標準，主要表現為愛崗敬業、教書育人、為人師表、誨人不倦等。所謂師風，即教師的行為作風，是對為人師者的一種外在標準，主要表現為熱愛學生、尊重學生、關心學生等。教師是學生的行為標桿，只有教師具備較高的師德師風，才能潛移默化地依靠教師的人格魅力影響學生，引領學生在成長道路上去偽存真、披荊斬棘，助自己茁壯健康成長。

關鍵詞：師德建設;師德師風

一、建設教師良好師德的意義

（一）幫助教師更好地開展教育工作

隨著當前我國的教育教學事業不斷發展與推進，當前的教學工作主要以全新設計、面向國際、面向未來的方法而實施。同時，教師也深入的認識到了社會對于人才的需求和要求，并且在全新教學理念的支撐與幫助下對個人的教學素養、教學水平提出了更高的要求。特別是在我國當下的國情中，基于“中國夢”的發展與延續，國家對于科教興國的期望值更高，而且已經納入到了國家整體戰略發展規劃當中。其中就包含教師個人的素養建設與發展。旨在通過各種方式，利用多種途徑，結合相關制度與方法對小學師資隊伍的能力提升做出長足的打算與推進。以此為法，可以有效促進小學教師在開展教育教學工作，以及日常生活中能夠對個人的行為、舉止、工作、態度等做出一個較為全面的分析和反省，從而更快更好地提升自己，服務教育、服務學生、服務社會。由此可見，通過建設教學教師師德師風，可以有效促進教師更好地開展教育教學工作，培養學生的學習能力，提升自己的職業素養。這對于未來我國的教育工作發展有著重大影響。

（二）幫助學生更好地成長與發展

由于小學生的年齡尚小，且對于社會和身邊環境的認識還停留在一個初步階段，所以教師在對學生進行教育教學的過程中需要重點挖掘學生的特征與興趣，并且要通過豐富的感情帶入、深入的道理引導來培養學生的心智逐漸成熟，帶動學生的求知欲望逐漸提高，觸發學生對于善良、美好以及智慧的渴望與追求。但是，這一切的前提都需要建立在教師師德師風的養成基礎上才能有效地開展實施。如果教師沒有一個端正的教學態度與生活習慣，那么學生也會效仿教師的做法，從而變得與教師一樣。但是，教師若能積極面對工作、高質量開展課堂教學，主動關心學生，從朋友的角度發現學生的困難，此時學生的內心會感受到一股暖流，進而會蔓延至全身，滲透到思想。這對于提高學生之間的團結互助能力、促進學生之間的學習交流效應有著重要的推動意義。所以，對小學教師師德師風的建設，可以有效幫助學生實現更好、更快的成長與發展。

二、小學教師師德師風建設的路徑

（一）提高教師關于良好師德的自我認知

良好師德建設的核心是正確認識自我，找準自我定位。這就要求教師要有敬業精神，對學生要有足夠的耐心和愛心，要為人師表，人格高尚。倡導奉獻精神是師德建設的重中之重。教師要勤于奉獻樂于奉獻，這就需要教師在生活上關心學生，在感情上溫暖學生，在學習上督促學生，真正的做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教育是一項事業，是事業就需要奉獻，大多數教師都是名不見經傳，不計較個人的得失，只有這樣教師才能胸懷坦蕩忘我工作，無畏路途風浪大，在教育這塊園地上默默無聞地耕耘著。

（二）勇敢開拓創新進取，促進教學擔當

當今時代是一個提倡發展與創新的時代，也是一個反應跨界整合的時代。在教育教學工作中，對于創新發展與跨界整合體現得淋漓盡致。當前，很多教師在開展教育教學工作的時候都會結合不同層面的兩個內容對學生進行設計。如，在小學教學中，教師會應用先進的教學理念，以及高效的教學方法對學生展開組合教學。或者，教師會通過高效的教學方法與新興科學技術對學生做出課堂的引導。再或者，教師還會將兩種不同的課程融合在一起，在反應其一的時候，也能夠有效帶動學生學習其二的興趣與熱情。這是在師德師風建設過程中的一個成功因素的體現，也是彰顯當前小學教師對于教育教學事業、對于教學創新與拓展的情懷。因此，教師務必要秉承著勇敢的精神，在師德師風建設與發展的帶動下對教學工作進行全面的開拓與創新，且要在不斷進取的過程中主動地接過新時代背景下教育教學工作的接力棒，提現擔當，創造未來。

（三）建立監督機制以及完善師德考評制度

如今的教育機構年度考核都會存在，雖考評項目繁多，但評價標準不一，目標模糊，導向性不強，并且考評機制中也很少涉及師德師風方面，針對此類情況，學校行政部門、教育機構應對教育活動中暴露出來的問題，進一步調整完善工作制度：學校應成立相關督導小組支持推動師德師風考評工作的開展和進行，可以利用校園網站、手機終端、實體會議、獎罰專欄展示等手段形成師德師風監督網，運用多種手段，通過多種渠道獲得的信息及時反饋給教師，使其糾正自身行為。完善師德考評制度是指教師教書育人不僅僅看教師個人是否完成教學任務，更要尊重教師在教書育人方而的付出，這樣才能凸顯教師師德?？茖W的評價機制是師德師風建設的有力保障。師德考評制度包括具體評議制度、獎懲制度、承諾制度、師德檔案制度等，逐步建立個人、家長、社會對教師師德的監督約束機制。對于教育教學上出現的有償家教、以教謀私、體罰學生等不良現象，在教育工作者面臨評先評優、職稱晉升以及教師聘任等問題上堅決實行一票否決。各行政分管部門、教務處等下屬單位要組織好落實好評教工作，從學生眼中審視教師的師德師風，以問卷、座談的形式對教師的職業道德狀況進行評議，并且把相關情況及時如實進行公示，接受社會監督。

三、結語

良好師德建設確實不是一朝一夕的事，課堂上教師教書育人，放下書本走下講臺亦要為人師表。教師承擔著社會主義精神文明建設和傳播的重要使命，教師點燃著莘莘學子們的包含著道德基因的心靈之火。因此，師德不是簡單的說教，而是一種言傳身教，耳濡目染。師德師風建設是一項長期的系統性工程，需要培養，需要教育，需要用高尚的師德，用自己的實際行動和真心感化教育學生。

參考文獻：

[1]以落實“十項準則”為抓手建設師德師風長效機制[J].朱華炳，張瑾，劉梅，郭萍.高教學刊.2021（22）

[2]師德師風建設探微[J].周斌.長春教育學院學報.2020（12）