雙減政策背景下初中英語課堂教學革新策略淺析

楊丹華

摘 要：隨著初中英語新課程改革和相關教育主管部門所下達的“雙減”政策要求的呼聲越來越高，初中英語課堂教學改革勢在必行。作為主講教師的我們應該如何在“雙減”的要求下積極主動完成初中英語新課程改革變成了一個需要廣泛討論且亟待解決的問題。依我所見，我們不妨將課堂教學的方式轉變一下，依托英語教學單元之間的內在聯系，對教學內容進行“合并同類項”的有效操作，將單元整體教學帶入到初中英語“雙減”教學課堂內，從而讓學生們感受到知識學習的“加減相融”，幫助他們完成“整體促成”。

關鍵詞：初中英語;“雙減”政策;整體教學

初中英語新課標教材在引導學生自主學習、合作學習以及探究學習方面有了全新的突破，作為教師的我們應該結合新教材的單元教學內容，積極主動地將單元整體教學法帶入到日常教學中，并且還需要融合當下相關教育主管部門的“雙減”政策要求，以此推動初中英語課堂教學的新變革，讓教學內容在一定程度上呈現出“加減相融”的面貌，幫助學生更快更好地學習單元知識，達到“整體促成”的教學效果。換言之，就是作為初中英語教師的我們需要在“雙減”的大形勢下，讓課堂教學更加高效，讓學生的學習壓力逐步降低，從而力求每個學生都可以在全新的教學模式下完成知識的學習與自身英語素養的提升，以下是本人的淺識拙見。

一、“雙減”背景下初中英語課堂教學構建策略解讀

關于，本人所提出的基于“雙減”背景的初中英語單元教學課堂構建策略，需要從兩個方面來分析，其一是初中英語立足“雙減”背景的課程安排，“雙減”背景要求逐步減輕義務教育階段學生的課業壓力及課后輔導壓力，作為教師我們能做的主要有兩個方面，一是根據“雙減”要求，逐步進行英語課后作業優化，讓學生們能夠在有限的課后作業完成時間內，更加高效的完成所學知識或已學知識的復習鞏固，從而有效提升自己的英語素養;二是依托全新的教學反饋方式，將學生所學知識的不足及時的進行收集整理，方便我們第二天的備課和集中講解。另一個則是根據英語教材中各個單元之間的知識聯系程度將兩個或者更多的單元進行教學的“合并同類項”，逐步將單元整體教學法融入到課堂教學中，利用英語知識之間的相似或者相反關系開展課程教學的同步進行，從而讓教學效率得到提升，知識學習更加快速，節約教學時間為學生的知識復習及鞏固留出充裕時間，進一步推動學生的英語素養提升。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學課堂革新策略淺談

作為英語教師，我們都知道英語知識學習具有一定的規律性，除了規律性學生在英語知識學習過程中還需要大量的案例進行總體分析。所以說，我們可以根據英語教材各個單元的知識聯系程度，將兩個或者多個教學單元的知識內容進行合并，完成知識之間的相融，時間方面的減半，讓課堂教學變得高效，利用一節課的時間完成兩節課的教學內容，科學合理地預留出較多的復習時間，以此讓單元整體教學法直接進入到課堂教學中，在降低學生學習壓力的同時，高效完成教學任務。本文將以初中英語新目標八年級上冊Unit4《What’s the best movie theater？》和Unit5《Do you want to watch a game show？》為例進行單元整體教學課堂構建講解。

1.詞匯方面的單元整體教學融入

這兩個單元所需掌握的詞匯總數大約為100個，在開展兩個單元知識內容整體教學中，詞匯教學需要占據1個課時左右的時間，為了幫助學生們快速完成詞匯學習，我做了一個大膽的嘗試。那便是改變以往傳統的詞匯教學方式，不再按照首字母的同異進行單詞教學，而是根據單詞之間的聯系開展整體教學，比如兩個單元中，應用副詞有五個，為：cheaply（廉價地）carefully（小心地）comfortably（舒服地）pretty（漂亮地）beautifully（完美地）根據詞性的進行詞匯的整體教學，讓學生們不僅可以完成牢靠地記憶，還可以幫助他們尋找詞性間的規律，比如應用副詞的結尾常常為“y”或者“ly”，不必再遇到一個副詞進行一次講解，遇到一個形容詞進行一次講解，節省了教學時間，減輕了學生的學習負擔。

除了副詞教學，我們還可以將兩個單元中所出現的名詞以可數名詞和不可數名詞進行分類，可數名詞中還可以以名詞復數尾綴加“s”或者“es”進行分類，幫助學生們完成單元整體教學的歸納總結，為日后單詞的快速教學奠定基礎。

2.教學內容相融，造就“1+1大于2”的教學課堂

Unit4《What’s the best movie theater？》教學主要內容為討論交通工具以及如何去某地，其中關鍵語句為I go to somewhere by XX。Unit5《Do you want to watch a game show？》教學的主要內容為一些情態動詞的學習和使用。在教學完兩個單元的主要內容后，我們可以將兩個單元的主要教學內容整合起來，通過教學活動的搭建，給學生們創造一個展示的舞臺。

例如：在完成兩個單元的教學活動后，我以“Go somewhere by something”為話題，組織學生們開展一次話題討論。其中一名學生說：Last week I took a bus to the park to see an acrobatic show，Did you go？還有一名學生說：I go to school by bus every day to learn knowledge，How did you come to school這兩位學生的語句中充分運用了這兩個單元的主要內容，交通工具及去某地的方式及部分情態動詞，知識學習效果較為理想。

三、總結

總而言之，初中英語課堂教學改革勢在必行，作為教師的我們應該不斷契合當前教學的大形勢，讓“雙減”政策進入到課堂教學中，還需要結合教材內容開展單元整體教學，通過問題的設定引導學生自主學習，讓他們感受對比學習帶來的樂趣，從而激發他們的學習熱情，促成初中英語課堂教學的優化提升。

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