家校共育視角下農村小學德育教育策略研究

玉窩

摘 要：在家校共育視角下協調學生家長參與到小學德育教育環節之中，能夠發揮班主任教師的統籌作用，使學生家長能夠切實建立良好德育教育認知，并與教師形成良好的合作教育關系，打造與校園德育教育體系配套的家庭延伸教育模式，共建符合學生發展規律的教育平臺，促進學生道德價值觀念的良好塑造。為了實現這一目標，班主任教師應結合現狀分析做好小學德育教育中構建家校共育關系的實踐策略，以科學理論依據協調與家長之間的教育關系，切實為共育平臺的搭建奠定基礎。

關鍵詞：家校共育;小學德育;班主任教師;實踐策略

小學階段的學生正是思維發展的黃金階段，這一時期中學生將具備初步的價值判斷能力，將逐步塑造起個人的道德價值觀念體系。在這一階段中，教師與家長作為面向學生的主要教育角色，本身的言行舉止也將對學生產生較強的影響價值，將在學生意識形態的塑造過程中發揮較為重要的決定性作用。因此，在面向小學學生的教育階段中，教師與家長應切實通過科學的德育教育，以輔助學生塑造起真正與社會主義核心價值觀相適應的道德觀念體系，利用這一初步養成階段為學生道德觀念體系的發展設置既定框架，為其未來道德價值觀念的良性建立打下重要基礎。為了學生家長能夠在家庭教育環節中打造更高質量德育教育環境，具備專業教育素養的小學班主任教師應當切實建立家園共育視角，通過與學生家長建立教育聯系的方式，使學生家長以配合學校德育教育模式的方式打造延伸家庭德育教育系統，真正與教師一同打造高質量德育環境，切實強化對學生的影響作用，促進學生道德觀念體系框架的有效建立。

一、強化家長德育教育認知

家長是負責家庭德育工作的重要教育角色，肩負著配合小學校園德育教育對學生進行精神價值觀念塑造的重要任務。然而傳統應試教育模式也在一定程度上影響了學生家長的教育觀念，在唯成績論的環境中大部分家長并未系統了解過德育概念，因此在素質教育改革進程中，家長由于缺乏對德育教育系統的具體認知，而難以真正有效地參與到家庭德育工作中去。因此在家園共育視野下，班主任教師應首先針對這一現狀，做好學生家長德育教育認知的強化工作，輔助學生家長了解德育教育的重要性與實踐方法，驅動其參與到對學生的德育引導活動中去。

為此，教師可以通過家長會這一渠道與學生家長建立良性的溝通關系。家長會能夠有效整合學生家長，并為班主任教師提供系統講述德育內涵的空間。教師應充分利用這一渠道，通過與會過程為學生家長普及新時代素質教育提出的綜合素質人才培養目標，并系統闡述德育工作開展在學生成長過程中的重要價值。通過價值導向，學生家長得以真正引起對德育工作的重視，而在后續教師講述教育方法的環節中，家長則建立更具體的教育認知，在家庭活動中展開積極嘗試，真正參與到德育工作過程之中。

二、組織線下家園共育活動

為了使學生家長建立起更清晰的德育意識，并使其具體掌握德育活動的開展方式與活動過程中對學生的科學引導方式，教師在小學階段的德育教育中應通過組織線下家園共育活動的方式，使學生家長直接參與到校園德育活動之中。這將輔助學生家長在與教師配合的活動過程中感受教師專業的引導方式，感受德育活動中學生遵循道德規范的實踐模式，從而直接看到德育教育的積極價值，并掌握實踐方法。

如在引導學生家長參與到社區敬老院服務活動中，學生家長將與學生一同來到社區的敬老院中，與學生共同開展社會公益服務實踐。在實踐過程中，教師將負責整體的協調工作，指導學生開展具體的社會服務活動，而學生家長則應配合教師將具體的指導落實在學生的行為之中，輔助學生更好地服務養老院中的每個老人。這給予了學生家長以直接觀察與間接引導的空間，使學生家長得以在活動過程中真正看到學生個人價值的提升，并掌握科學的德育活動引導方式，為其后續家庭德育活動組織奠定基礎。

三、構建線上輔助教育平臺

除了做好直接引導工作之外，在實際的小學家庭德育工作開展過程中，由于學生家長缺乏系統的教育知識，所以難免會出現一系列細節問題，在教育過程中給學生家長帶來一定程度的困擾。為了使家長負責的家庭教育更加系統且高效，教師應在家園共育視野下構建線上輔助教育平臺，借助數字優勢幫助學生家長實現高效教育。

例如教師可以與學生家長建立線上溝通群組，定期在群組中發布與家庭德育活動相關的公眾號信息，通過整合線上教育資源的方式不斷推動學生家長德育教育素養的提升。另一方面，學生家長還能將家庭教育過程中出現的問題在群組中求助于教師，獲得教師提供的具有時效性的解答，由此幫助學生家長構建更良好的家庭德育環境，促進學生道德水平的有效提升。

小學班主任教師在家園共育視角下應充分發揮自身的統籌職能，制定科學的教育策略搭建與學生家長的有效聯系橋梁，從而協調學生家長以科學方式參與到對學生的德育教育環節之中，以此真正形成共育關系，構建立體合作的德育教育平臺，從而提高當前德育教育質量，為學生未來社會實踐參與奠定重要基礎。

參考文獻：

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