語文課堂中的讀寫結合教學探索

書名：我的語文觀

作者：管建剛

出版單位：福建教育出版社

出版時間：2017年

ISBN：9787533477158

定價：25元

閱讀和寫作是語文教學中的兩大重點和難點，二者是相輔相成、相生相長的。管建剛老師著作的《我的語文觀》正是基于作者多年在教學一線對閱讀與寫作課堂的創新嘗試，構建出“指向寫作的閱讀教學”以及寫作教育教學革命的理論思考與實踐探索，或將成為新課改背景下破解語文閱讀教學和寫作教學困境的一把鑰匙。筆者在作廊坊市教育科學“十四五”規劃課題“高中語文整本書閱讀教學案例設計與實踐研究”（課題編號：2021241）時對該書作了研讀。

該書帶著一種強烈的問題意識，以師生的日常故事為抓手，以生動優秀的教學實錄為基礎，從為語文考試“把脈”和對當前語文教學誤區的剖析入手，針對一個又一個棘手而具體的問題，深入探討了教改大潮中閱讀與寫作教學該何去何從。作者指出，在當前的語文考試命題中，閱讀理解的題型五花八門，卻沒能真正考查“理解”的能力;在當前的閱讀教學中，語言表達技巧的洞察和訓練太少，也極度缺乏與學生實際生活體驗的勾連;當前寫作教學的困境在于，缺乏作文命題的研究，教師的作文評改能力參差不齊，過于強調套路整齊和結構完整，使得寫作教學淪為食之無味的“雞肋”。基于此，該書提倡的觀點是：閱讀教學應指向寫作，寫作教學應指向生活。

作者在書中指出：指向寫作的閱讀教學，應通過閱讀著重培養學生理解與運用祖國語言文字的能力，不應只局限于讓學生弄清課文寫了什么，而是要讓學生思索課文是如何寫的，教學著力點應放在“寫的奧秘”，重在學生寫作意識的培育、寫作知識和技巧的掌握。其中，首先需要建立對作文的正確認知：真正的作文是心的表達，情的代言，才的呼喚，是生命活動的見證。每個人都在思考著當下與其生活息息相關的事情，而長期以來寫作教學都習慣于以社會認為最重要的事來限定個人的寫作，用教師的權威去代替學生的感受，用成人眼中的“有意義”代替孩子眼中的“有意思”。因此，閱讀與寫作教學“革命”之根本在于培養十大意識——真話意識、發表意識、讀者意識、作品意識、動力意識、發現意識、個性意識、詩外意識、差異意識、作文價值意識，要讓學生作文從“有意義”走向“有意思”，從“有思想”走向“有觀點”，從“健康向上”走向“實話實說”。如此才能有助于真正解決學生“寫什么”的問題，讓學生真正成為“課堂的中心”，激發學生的寫作動力，使寫作教學從教師“讓你寫”走向學生“我要寫”，從教師“讓你改”走向學生“我要改”。

除了闡明這些基本觀念，該書還提供了許多富有創見且行之有效的方法。比如，作者主張“以學定教，先學后教，以寫定教，先寫后教”，在作文教學中體現為淡化“作前指導”，強化“作后講評”，即讓學生先自由發揮，然后教師在研讀學生作文時，將其中的不足之處和精彩亮點提煉出來，以形成值得優化的技能點或訓練點。

綜上所述，該書觀點鮮明、論據充分、論述透徹，并且理論與實踐相結合、宏觀與微觀相統一、教學與生活相聯系，揭示出語文課堂中讀寫結合的重要性，也為新課改下的語文教學帶來了一種新思潮。

（河北省廊坊市第七中學王誠遠）FDF709A5-904C-4717-8E91-126731B2A384