青少年農業科普教育芻議

衡陽市農業科學院（421101） 呂廣動 朱捷 黃益國 高靜

“三農”問題事關我國社會、經濟發展質量，事關人民幸福感、獲得感和安全感，但農業專業型人才的短缺成為我國農業發展和鄉村振興的一大阻力。目前，我國農業從業人員的整體素質不高，同時，農村人才流失嚴重，農業從業人員結構老齡化加劇，培養高學歷、懂生產、懂管理的綜合性農業一線人才顯得十分緊迫。開展農業科普教育，引導青少年學生正確認識農業，樹立正確的擇業觀念，在農業儲備人才培養中尤為重要。

一、青少年農業科普教育現狀

我國的科普工作在一系列的政策和法律的推進下有了長足的進步。據調查，2020年具備科學素質公民的比例達到了10.56%，較2015年提高了4.36個百分點，國民科學素養提升速度加快。但距歐美仍有一定差距，2008年，美國公民具備科學素質的比例已達28%，2005年瑞典公民中這一比例已達35%。而對于中小學科普的實施與推進，我國仍顯不足。應試教育是我國當下中小學教育的主流，雖然國家不斷提倡素質教育的重要性，也開展了諸如勞動教育、研學旅行等形式的素質教育，但是，學校、家長和學生對科普的認知還不完善，關注度并不統一，科普流于形式，效果較差，對農業領域涉及較少。

我國對青少年學生的農業科普教育的重視程度和投入都有待進一步提高。筆者在參與小學農業科普活動中，發現很多四年級以下的學生，不清楚稻谷和大米的關系，不知道綠豆和大豆的用途和區別。據調查顯示，關注過農業科普教育的中學生僅占調查人數的40.08%，75.2%的學生愿意參與形式有趣的農業科普教育活動，但僅有6.94%的學生希望通過農業科普教育而投身現代農業領域。

二、農業科普教育存在的問題

1.作品創作與受眾閱讀上的不對等我國鼓勵科普作品的創作與傳播，中國科學技術協會每年都會聯合中國科學院向社會發布科普創作指南，其中均有涉及當下熱門農業話題的選題。科學的專業嚴謹與科普的通俗易懂，需要在科普作品中達到統一。在二者合理轉化的過程中，所表達的內容不會使閱讀者造成誤解，是科普創作需要關注的重點，也是難點。農業科普作品的創作需要創作人有專業的知識背景，但具有過硬的農業知識的科研人員又非專業的兒童讀物的創作者，作品中經常會出現晦澀難懂的語句或專業詞匯。農業科普創作者的老齡化，難以實現青少年受眾對作品形式的多樣性和語言趣味性的需求，從而造成了作品內容與受眾閱讀上的不對等，導致農業科普作品科普效果較差。另外，目前適宜青少年的農業科普作品較少，傳播途徑少和推介力度小也是限制農業科普作品的影響范圍和效果的主要因素。

2.青少年農業科普教育形式單一對于青少年的農業科普教育，社會、學校和家庭都沒有足夠的重視。學校里缺乏專業知識背景的教師，對學生的農業科普教育多依賴當地的農業高校或農業科研單位。地方上青少年學生基數龐大，作為兼職科普任務的農業高校或農業科研單位人員，對學生農業科普教育投入的時間和精力有限，農業科普教育的持續性與連貫性難以保證。此外，在開展農業科普教育活動中存在活動形式單一、與學生互動性較差等問題，農業科普教育收效一般。

3.農業科普作品良莠不齊面向青少年學生的農業科普作品要求通俗易懂，涉及知識不要求過于深奧，基于以上兩點，很多“偽科學”套上了科普的外衣，農業科普也不例外。另外，科普創作門檻低，且無完善的審核與監管機制，很多創作人員在科普作品的內容來源上不經分辨，東拼西湊，導致科普作品良莠不齊，而作為受眾的中小學生對此難以區分。

三、青少年農業科普教育對策

1.注重現代農業學科的交叉性和綜合性現代農業產業化發展不僅僅是傳統的單一農產品生產，而是向著一二三產業融合發展的趨勢發展。基于現代社會發展對農學學科的要求以及農學學科的發展趨勢，在開展農業科普過程中，要注重現代農業學科的交叉性和綜合性，引導學生對農學有正確的認知，將傳統農學與信息科學、經濟學、管理學等學科統一起來，以便于為農業的生產、加工、流通和經營管理等涉農行業爭取各方面的人才。

2.發揮網絡的積極作用互聯網在當下信息流通中發揮了巨大的作用，可以作為農業科普的主要傳播途徑。互聯網的傳播速度快、范圍廣，其“快餐”屬性，更符合青少年的信息獲取方式。抖音、微信、微博等占據了網絡相當多的流量，在這種形勢下，青少年學生的農業科普教育可以將微信公眾號和短視頻等新興的媒體形式，作為傳播的主要陣地。比如微信公眾號“科普中國”“果殼”、短視頻賬號“中國國家地理”“無窮小亮的科普日常”等，粉絲關注度都很高。究其原因，不僅是其內容的科學規范，更難得的是在內容上的互動性與趣味性。因此，鼓勵農業科普創作主體充分利用網絡新媒體創作科普作品，既方便作者與讀者的快捷交流，又有利于農業科普作品的快速傳播。

3.加強農業科普作品監管力度科普創作的門檻低，同時又缺乏有效的監管，致使來源復雜、內容良莠不齊的科普作品泛濫。應加強監管力度，認真對待青少年學生農業科普教育；提高農業科普創作人的自覺性和責任感，在作品創作中嚴守科學和道德底線；創立準入機制，嚴格科普從業人員準入，對科普創作人施行教育、科學等主管部門備案和監管制度，并對備案的專職和兼職科普人員進行有區分度的認證；進一步完善相關的學會或協會，以便于交流和管理，也有助于擴大影響力；加大青少年農業科普作品的篩查力度，定期查處和清理違規作品。

4.創新青少年農業科普教育形式創新青少年農業科普形式，有助于青少年學生更高效地接受農業科普教育，激發其對農業的興趣，有利于培養其對農業的職業認可。可依托學校現有教育資源，通過農業科普講座、農業科普作品展覽、農業興趣課等開展青少年學生農業教育；依托農業高校實習基地、農業科研單位、現代農業產業園等建設青少年農業科普實訓基地進行實踐活動；依托圖書、電視、網絡新媒體等多種媒體途徑，創新創作農業科普作品，以通俗易懂、生動有趣的內容激發青少年學生對農業科普知識的學習興趣；在專業人員的指導下，開展種子發芽、扦插繁殖等農學基礎實驗，或在嚴格的安全制度下及科研人員的指導下開展農業科學研究，培養學生對農業科研的興趣。無論是哪種形式的農業科普教育，都應注重科普教育的趣味性和靈活性，切實推進對青少年學生的農業科普教育。

5.建立合理的教育反饋機制傳統觀念影響下，部分學生對農業持不認可或排斥態度，需要逐步地引導其對農業的認知和對農學專業的認可。開展農業科普教育必須秉持“以人為本”的教育觀念，把學生樂于學習放在首位。建立反饋機制，可以較為準確地掌握青少年對開展農業科普活動的意愿、感興趣的農業知識方向以及對農業科普的接受程度，因地制宜、對癥下藥，可以取得更好的教育效果。在策劃農業科普活動或創作科普作品中，要充分考慮滿足學生的學習獲得感，盡可能調動學生的學習積極性。

6.完善青少年農業科普教育配套推進青少年學生的農業科普教育，配套措施是保障。政策配套，建立健全青少年農業科普支持政策與獎勵制度，擴大從業人員數量，提高從業人員的積極性。人員配套，在社會相關組織和學校中培養專職農業科普從業人員，并加大其具有農學知識背景人員的比例，進一步提高教育效果。設施配套，完善農業科普教育過程中的硬件配套，包括場地和儀器等設施，保證教育效果和學生安全。