守望成長，靜待花開

余麗敏

摘 要：教育是一項直面生命的事業，是與正在成長中的生命打交道，因此，班主任用時光守望孩子成長，用自我的生命去涵養學生的生命，潤澤學生的生命。捷羅姆·大衛·塞林格在《麥田里的守望者》一書中，為世界貢獻了一個詞語：守望。守望，是守候和期望，對美好事物和人的一種期盼。每一個孩子都是折翼凡塵的仙子，是上蒼派來陪伴我們一同成長并折射出我們人性的缺漏、修正我們靈魂中不足的天使。在班主任教育工作中，我不是管也不是不管，而是“守望”。

關鍵詞：守望;溝通;守護;橋梁;合力;尊重;疏導

家校的聯系就是信息的溝通，和資源的互補。作為班主任，要及時把學生在校的表現告訴家長，特別需要家長的配合。同時適當的時候要給家長安排落實一些事情，要家校協同，給學生的良好行為習慣創造一個健康向上的環境。

一、用愛守望成長路，不讓一個孩子掉隊

當今社會，由于受打工浪潮的影響，很多人背井離鄉，外出打工。于是給社會帶來了新的群體——留守兒童。這些留守在家里的孩子，有的能體諒父母，自食其力，發奮學習;而有的則膽大妄為，自甘落后;喝酒、進網吧、惹事生非已成為他們生活的主旋律。如果不遏制這些邪氣，他們將會帶來嚴重的社會問題，他們的未來將令人擔憂。作為一名班主任，應該高度重視這一問題，把好這個關，在這個特殊的群體上狠下功夫——用心去呵護，愛比責任更重要。發自內心的愛比被動的責任更重要，只有用真心、動真情，做實事，走進學生的心，才能得到學生的認可。

（一）把全面了解學生作為起點

全面了解學生，首先要了解每位學生的性格和氣質。由于學生個性的差異，使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同：在一個班集體中，有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者;有敢做敢為者，也有膽小怕事者;既有先進者，也有后進者。

班主任通過了深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，了解了他們的家庭情況，為以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實的基礎。

（二）公平對待每一個孩子

對于教育學生來說，有一位前輩說得好：“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功;有些孩子，能讓他自食其力就是成功;有些孩子，能讓他變自信就是成功。”然而這些成功，需要我們付出很多很多。我們班學生石某，進校前兩年，從不跟同學接觸，老師問也不回答。好幾次，我試著拉她跟同學們一起玩，都沒能成功。她媽媽也說，她性格內向，在學校不敢跟同學接觸。盡管如此，我覺得應該公平對待每一個孩子，所以課間十分鐘，我常常有意無意接近她，大課間跳繩、走木板鞋、竹竿舞，全班同學都不愿跟她一組，我主動提出跟她一組，她居然敢抓著我的手一起走、一起跳！盡管她常常做錯了動作，我都會先她一步說：“對不起，老師走快了或跳快了！”她的每一次小進步，我都會向家長報喜，還讓她媽媽鼓勵她多跟老師、同學接觸，試著做朋友。漸漸地，大課間活動我又找一些理由，讓班里比較熱心的同學跟她一組，她也慢慢接受了，同學們也漸漸地主動找她聊天、跟她玩耍了。看到她自信的笑容，我很欣慰。臨近畢業，她給我買禮物、寫賀卡，還跟媽媽說：“我快畢業了，那什么時候才能再見到余老師？”去五中報名后，她又發了語音跟我講了許多感謝的話，我也明白了，每個孩子都是天使，都需要我們的呵護！

二、時光不語，合力守望

（一）尊重家長，形成家校教育合力

家長是班主任可靠的內在力量，是學校教育的同路人。所以，班主任要尊重家長，讓家長走進教室、走上講臺，了解教育、參與教育，形成合力，共同教育。家長會，我邀請家長作教育孩子的經驗分享，得到了眾多家長的支持與幫助;為了培養孩子的閱讀，我邀請家長上講臺給孩子們作閱讀分享，談人生閱歷，同學們聽得津津有味。

（二）相信家長，建立家長委員會

讓家長用實際行動關愛孩子，關心孩子所在的班集體，身體力行地為班級服務，營造互助互愛、團結協作、積極向上的班集體，這是家長和老師共同的目標。所以，在班主任工作中，建立班級家長委員會是我必須要做的事情。每接一個班，我會盡快全面了解家長，物色家長委員，成立家長委員會。從起初的一個人，到一個團隊。讓家長委員會作我的賢內助，開展一系列的活動，比如我們班的美食節、學校文藝匯演，家長幫孩子化妝、校外實踐活動等全都是家長委員為組織策劃的，每一次活動都特別精彩且有意義，得到眾多家長的支持與配合，他們用行動、用愛心澆灌孩子的心，使孩子對待紀律、學習、家務，從被動到主動，使孩子在興趣中學習，在競爭中成長，最終達到家長、老師輕松地教，學生開心地學的目的。

（三）依賴家長，合力守望孩子的成長

三百六十行，行行出狀元，在家長眾多行業當中，人才輩出。因此，在班級工作中，適當地依賴家長，不僅可以事半功倍，也會讓家長覺得自己被尊重，有成就感和自豪感。去年學校藝術節，我們班負責出一個師生、家長共同演出的節目。一接到任務，我立刻組織家長委員會，讓他們出謀劃策，分工合作。從方案、主題、音樂、演員、舞蹈、服裝、道具等各項工作都做得有條不紊。為了不影響孩子們的學習，22位家長特別給力，他們把排練時間定在周末或放晚學后，常常換班或請假教孩子們唱歌、跳舞、情景表演，公園、我家、家長家、校園都成了我們的排練場。藝術節上，我們的節目得到了與會領導、老師、同學的贊賞，我們都由衷地高興。

教育是一項直面生命的事業，是與正在成長中的生命打交道，因此，班主任用時光守望孩子成長，用自我的生命去涵養學生的生命，潤澤學生的生命。

參考文獻：

[1]王穎.慧愛養行 共育養德——一年級學生習慣養成教育[J]. ?當代家庭教育，2020（32）.

[2] 何麗芳，加強習慣養成教育 踐行社會主義核心價值觀[J].于麗娜. 教育教學論壇，2016（03）.