“新課標(biāo)”背景下的人文精神培育

盛夏

摘 要：音樂鑒賞是高中音樂課程中非常重要的內(nèi)容，既具有人文性的特點(diǎn)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、認(rèn)識不同音樂、塑造自身價(jià)值觀和情感態(tài)度的重要媒介。作為高中音樂教師，應(yīng)認(rèn)識到音樂鑒賞教育的重要性，并按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)高中音樂教學(xué)，以及優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高中音樂;人文精神;新課標(biāo);適用性

基于“新課標(biāo)”背景下，高中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，而是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性人才。可以看出，新課標(biāo)改革目的在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入理解和感知音樂，從而提升學(xué)生音樂鑒賞能力和認(rèn)知能力。但在實(shí)際教學(xué)中，很多高中生認(rèn)為音樂課是“副科”，而且高考沒有與音樂相關(guān)的考試，所以沒必要花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。這種思想態(tài)度導(dǎo)致音樂鑒賞課淪為學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)其他科目的地方。

音樂教師要想改善學(xué)生錯(cuò)誤的思想，就需從學(xué)生學(xué)情入手，采取有效的方式讓學(xué)生體會到音樂鑒賞課程中的人文精神，深入感知音樂所帶來的魅力，耐心、用心、精心設(shè)計(jì)每一堂音樂鑒賞課，才能滿足新課標(biāo)對音樂課程的要求，也才能更為符合學(xué)生成長需求。

一、高中音樂教學(xué)中“人文精神”基本概念

首先，作為音樂教師應(yīng)了解什么是“人文精神”，它是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”，就是讓學(xué)生從音樂中受到良好熏陶和洗禮，進(jìn)而了解提升學(xué)生對道德、人格的追求以及對自由、正義的追尋，樹立良好的人生價(jià)值觀。由此可見，音樂教學(xué)中所提到“人文精神”是知識與文化精神的結(jié)晶，也是推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的體現(xiàn)，更是對美的感知與理解能力的培養(yǎng)。

（一）基于音樂教材內(nèi)容，提升學(xué)生欣賞音樂的能力

音樂教師需樹立“人”的意識，尊重學(xué)生的想法，并基于音樂教材內(nèi)容來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。就音樂教材內(nèi)容來看，主要是以“循序漸進(jìn)”為原則設(shè)計(jì)的，作為音樂教師，應(yīng)合理使用音樂教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界當(dāng)中，感受民族音樂，進(jìn)而建立文化自信。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以在課前制作微視頻，視頻中向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景、社會環(huán)境等，讓學(xué)生思考作者想要表達(dá)的思想情感。課上，教師可以先和學(xué)生一起欣賞音樂，并以微視頻為基礎(chǔ)，聆聽學(xué)生們的看法，在師生有效互動(dòng)中，使學(xué)生了解我國民族特色音樂文化的內(nèi)涵，欣賞不同民族的音樂風(fēng)格，感受民族音樂的特征、腔調(diào)以及韻味，建立多元化的審美意識，從而達(dá)到以音樂教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。

（二）采取多元化的方式，借音樂鑒賞滲透人文精神

高中生是我國民族文化的傳承者，有責(zé)任和義務(wù)發(fā)揚(yáng)我國民族文化。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生所接觸的音樂風(fēng)格也逐漸多元化，教師需結(jié)合高中生認(rèn)知水平和興趣愛好，借音樂鑒賞課程來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族音樂文化中所蘊(yùn)含的精神，承擔(dān)起傳承民族音樂文化的責(zé)任。

首先，教師可以整合多學(xué)科知識，比如將唱歌與音樂鑒賞相結(jié)合、將創(chuàng)作與音樂鑒賞相結(jié)合、將樂器與音樂鑒賞相結(jié)合等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，并產(chǎn)生創(chuàng)作積極性。以《祝酒歌》為例，教師可以借助手鼓示范音樂節(jié)奏，在課上讓學(xué)生直接感受鑼鼓點(diǎn)節(jié)奏的歡快，表現(xiàn)鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的場景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂所營造的場景中，使學(xué)生追憶往事的同時(shí)，也暢享未來。學(xué)生欣賞音樂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考歌曲所表達(dá)的意境，給予學(xué)生思考的時(shí)間，在思考中滲透人文精神。

其次，教師也需在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)傳承民族藝術(shù)的責(zé)任。教育不是一項(xiàng)強(qiáng)制性的工作，教師應(yīng)思考、探索、應(yīng)用學(xué)生能夠理解、接受的方式來完成教學(xué)，這樣才能使教育深入人心，也才能更好地滲透人文精神。教師在教學(xué)時(shí)，可以挖掘生活因素，借助學(xué)生通過熟悉的事物來感受人文精神。以《澧水船夫號子》為例，教師可以詢問學(xué)生印象中船工們的口號，之后教師再讓學(xué)生聽音樂，從音樂節(jié)奏、力度、速度等總結(jié)船工平水號子和過灘號子，體現(xiàn)生活勞動(dòng)和民族文化之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的實(shí)用性。課后，教師可以讓學(xué)生搜集生活中聽到“號子”，體會生活中的音樂，在鑒賞音樂的同時(shí)，感受民族音樂的魅力所在，成為民族文化的傳承者。

二、設(shè)計(jì)音樂主題，提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)

當(dāng)前高中音樂鑒賞基本上都是同藝術(shù)形式的專題性鑒賞，教師在實(shí)際教學(xué)中可以系統(tǒng)地整合與音樂相關(guān)的元素，設(shè)計(jì)音樂主題，開展高中音樂課堂，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能使學(xué)生更為全面地了解音樂藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“雋永的器樂小品欣賞”主題，借助多媒體讓學(xué)生聆聽音樂藝術(shù)世界中具有個(gè)人風(fēng)格的音樂;教師亦可以開展“交響世界”為主題的音樂鑒賞課程，讓學(xué)生通過交響藝術(shù)，體驗(yàn)與音樂大師的心靈碰撞。教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組的學(xué)生選擇鑒賞的音樂，從搜集音樂資料到討論、鑒賞，促使學(xué)生深入感受音樂的力量，聽出時(shí)代的意蘊(yùn)。

結(jié)語

音樂是人們宣泄情感、表達(dá)日常生活和思維狀態(tài)的渠道，作為高中音樂教師，應(yīng)注重人文精神的滲透，結(jié)合新課標(biāo)的要求，采取有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對音樂的重視程度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生傳承我國音樂文化、跨文化的意識，借此落實(shí)新課標(biāo)要求，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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