“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學能力提升研究

[ 作者簡介 ]

董海俠，女，內(nèi)蒙古突泉縣人，遼寧工程職業(yè)學院，副教授，高級經(jīng)濟師，碩士，研究方向：營銷管理、企業(yè)管理、工商管理。

[ 基金項目 ]

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息化教學能力提升策略的研究.課題批準號：JG21YB090。

[ 摘要 ]

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育信息化趨勢為教學工作提供了更多便利的條件，而對于新時代的師生而言更加需要借助多元化的信息渠道，不斷強化自身的信息素養(yǎng)。中職院校學生學習主動性差，使得信息技術在中職教學階段的應用更具有必要性，將信息化技術融入中職院校教學領域中能夠更好地提升內(nèi)容呈現(xiàn)的多元性和趣味性。對于教師而言，需要通過不斷學習來強化自身的信息技術應用能力，并且將信息化的教學手段反復在教學中操練和完善，這樣才能更好地提升信息技術運用的質(zhì)量和效果，本文將基于中職院校信息技術運用的必要性，對當前環(huán)境下中職教師信息化教學能力提升策略進行探究。

[ 關鍵詞 ]

中職院校;信息技術;信息化;教學能力

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.031

教育信息化不僅為教育教學提供了更加多元化的內(nèi)容以及條件，同時其還可以通過學習平臺的構建促使教學資源信息能夠得到快速的傳遞和共享，由此能夠更好地提升整體的教學水平和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師不僅需要積極學習信息技術，將信息技術融入教學工作中提升教學效果，同時還需要注重培養(yǎng)學生掌握信息化的學習手段，進而為適應信息化的社會做充分的準備。

1 中職教育信息化的必要性

1.1 深化教育改革的需要

教育信息化實際上是我國教育體制改革的結果，其間通過將信息技術融入教育領域的方式能夠更好地提高學生的綜合素質(zhì)，而在課堂中利用先進的信息技術，能夠更好地貫徹“以學生為主體”的教育理念，為有效促進學生的全面發(fā)展提供教學方案。現(xiàn)階段的教育改革是在拋棄傳統(tǒng)教學模式的基礎上，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)復合型人才。在具體實施的過程中需要將各種先進的手段和技術融入課堂內(nèi)容展示中，進而更好地促進學生思維的開發(fā)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而從整體趨勢上也可以看出，我國的教育改革是全方位的、大刀闊斧的，也是前所未有的。目前在國家學歷教育和職業(yè)教育雙規(guī)并行的趨勢下，中職教育將會擁有和高中教育幾乎同等的重要地位。

1.2 完善國家信息化指標的需要

隨著全球信息化進程的不斷加快，在教育領域運用信息技術已經(jīng)成為一種時代趨勢?，F(xiàn)階段，教育信息化實際上是完善國家信息化指標的一種形式，在其運用過程中也帶來了巨大的、現(xiàn)實的變化，引領著科學技術的飛速進步，推動著我國教育現(xiàn)代化的進程。如今信息化已經(jīng)成為國家綜合國力的表現(xiàn)之一，因此將其融入教育領域能夠更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在國家信息化指標完善的過程中也將促使我國信息化建設的進程不斷推進。中職教育階段作為整個教育體系中非常重要的一環(huán)，承擔著向社會直接輸送人才和為高職教育人才培養(yǎng)奠定基礎的雙重任務。

1.3 抓住教育信息化機遇的需要

信息技術的廣泛應用，給社會帶來了深刻的變革，由此也將促使其成為教育改革發(fā)展的強大動力。在信息化環(huán)境下，課程教學可以運用計算機、網(wǎng)絡技術、微課等多種現(xiàn)代信息技術，這將能夠更好地達到豐富教學手段、打破傳統(tǒng)課堂束縛的目的，為教師教學提供更多的新鮮資源，由此更好地推動我國教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展。所以，教育信息化的發(fā)展可以說給我國的教育改革帶來了嶄新的局面，同時也是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的一次重大機遇。在整個教育系統(tǒng)喜迎信息化的局勢下，中職教育也不應該錯失這樣的大好機遇。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學能力提升路徑

2.1 加強中職院校信息技術軟硬件配置

硬件配置水平是確保中職院校信息化教學開展的重要基礎，教師需要在硬件設施配置符合要求的基礎上，根據(jù)不同學科的需求，將所需的軟件安裝到硬件設施上，由此更好地提升整體的信息化教學效果。現(xiàn)階段，在整體教育體系中，許多中職院校在軟硬件設施配置上依然落后于其他教育階段，出現(xiàn)了硬件設備配置數(shù)量不足、更新?lián)Q代不及時以及維護工作不力等現(xiàn)象，導致許多中職院校的硬件設施成為一種擺設，這將限制中職院校教師信息化教學能力的提升。因此中職院校需要積極向教育管理部門提出加大軟硬件設施配置的投資力度，在中職院校教室和實訓室等教學場所安裝多媒體、交互式電子白板等教學設備，由此為促進教師的信息技術運用水平奠定良好基礎。

2.2 為中職教師提供多樣化的信息化教學能力培訓機會

為了更好地提升教師運用信息技術改進教學效果的能力，當?shù)亟逃中枰e極開展相關的技術培訓，給予教師更多可行的教案設計方法，同時通過不同設計元素以及PPT模板的引用使得課程內(nèi)容更加簡明扼要地展現(xiàn)出來，進而更好地達到優(yōu)化整體教學效果的作用。例如，在培訓中需要讓教師意識到通過電子白板以及多媒體動畫呈現(xiàn)的方式能夠更好地減少繪圖的時間，同時也能更好地提升學生參與課堂的積極性，為培養(yǎng)學生的視覺空間感奠定良好基礎。除此之外，由于在大多數(shù)中職院校中，教師的任課量都比較大，一些學校教師的任課量都在每周20學時以上，因此在開展信息技術培訓的過程中，一名教師參與培訓就需要另一名教師與其共同分擔所帶班級的教學與管理工作，這其實也是許多一線教師接受培訓積極性低、學習頻率低的重要原因。許多中職院校即便做好教師隊伍輪訓計劃與安排，也很難有足夠的經(jīng)費來開展專業(yè)化的教師培訓，這會導致教師在學習信息技術的過程中存在著得過且過的心理。因此在教育領域，信息技術的廣泛應用就需要做好培訓多樣化、靈活化的工作。培訓方式可以線上與線下結合，培訓形式可以有專家講授、實操指導、共享交流等多種形式，培訓時間盡量安排在周末及寒暑假。中職院校在為教師創(chuàng)造培訓機會的同時，也要對參加培訓并且取得成效的教師在薪酬以及職稱評定上給予適當?shù)募?，這樣才能激勵教師利用自己的業(yè)余時間認真地參加在職培訓，與教師同行進行交流和溝通，由此促使不同信息素養(yǎng)水平的教師能夠在交流互動的過程中，意識到信息技術應用的重要性，堅定信息技術融入教學的信心。

2.3 專業(yè)教師與信息技術教師合作組建信息化教學團隊

專業(yè)教師經(jīng)過專業(yè)化的信息技術培訓，信息技術的運用能力和水平能得到一定程度的提升，但如果要達到信息技術教師的專業(yè)水準可能不太現(xiàn)實，畢竟針對教師開展的信息技術的培訓都是短期的，且不是系統(tǒng)的。因此，如果要建設高水平的信息化課程，必須要組建由專業(yè)教師和信息技術教師共同參與的教學團隊。專業(yè)教師懂教學、懂專業(yè)、了解學情，經(jīng)過自身的努力能設計出高水準的信息化教學方案，但高水準的信息化教學方案中一般都會用到一些難度比較大的信息技術，這單憑專業(yè)教師的能力是很難實現(xiàn)的，這時就需要依賴信息技術教師的專業(yè)技術了。所以說，組建專業(yè)教師和信息技術教師共同參與的教學團隊，是打造高水平的信息化課程最為高效和可靠的方法。

2.4 注重學生信息技術技能的掌握

“教學”實質(zhì)上是教師的“教”與學生“學”的互動過程，因此信息化教學的開展，除了對教師的信息素養(yǎng)有比較高的要求外，要想達到理想的教學效果，學生的信息技術掌握程度也要隨之提升。在中職教學階段，公共課中一般都有開設“信息技術”或“計算機基礎”這樣的課程，提升學生的信息技術水平自然也就成了計算機類課程的主要教學目標。實際上，中職計算機教學面向社會，與相應的市場需求緊密相關，計算機教學應該對應不同專業(yè)設計差別化的教學內(nèi)容。計算機教師也應該積極參與社會實踐，了解相關企業(yè)的運作流程，總結出企業(yè)計算機應用方面的需求，再有針對性地結合學生的實際情況，制定具體的培養(yǎng)目標和方向，優(yōu)化教學內(nèi)容，著重開發(fā)學生的計算機應用和創(chuàng)新能力，注重學生學習成果的轉(zhuǎn)化，提高計算機教學價值。在此基礎上，教師以學生就業(yè)為導向有效地對學生的計算機能力進行優(yōu)化提升，以此將先進的計算機技術融入教育教學中，使得學生能夠掌握現(xiàn)代化的信息技術手段，進而為提升其后續(xù)信息技術應用能力奠定良好的基礎。教師在保證學生習提高計算機技術能力的情況下，還需要充分了解學生的興趣和愛好，并根據(jù)學生的興趣和愛好、個性特征等，設計出適合就業(yè)方向的專業(yè)教學方式，使得學生能夠在多元化的信息技術形式支撐下深化對專業(yè)知識理念的認知，進而為增強學生的學習效果奠定良好的基礎。

2.5 強化課堂上信息技術應用的靈活性

良好的課堂反饋實際上也是教師信息技術運用能力的直接體現(xiàn)，教師信息技術運用的靈活性也將成為衡量教師信息化素養(yǎng)的重要指標。教師可以結合網(wǎng)絡技術，統(tǒng)籌教學資源，加強信息化教學資源平臺建設，不斷補充和完善教材內(nèi)容，為學生構建更加豐富的教學資源體系，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的潛能，應課堂上運用靈活的信息技術手段，提高教學效率。

第一，借助網(wǎng)絡課程教學，引導學生自主學習。在信息化背景下，開展網(wǎng)絡教學，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，構建了服務于教學工作的個性化學習環(huán)境。網(wǎng)絡課程教學模式徹底顛覆了以教師為主體的傳統(tǒng)教學觀念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習模式。在網(wǎng)絡課程教學的過程中，學生可以自由支配學習時間，自由選擇學習內(nèi)容，給學生留出了極大的自主學習空間，學生可以自己把握學習的進度和內(nèi)容，通過自主、自由、自我調(diào)整來進行有效的學習。比如，在實際教學中，面對較難的學習內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡課程進行自主學習。學生也可以通過平臺查詢教學內(nèi)容，并與教師進行網(wǎng)上溝通，更好地加深對學習內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡課程教學的有效應用，能為不同層次的學生提供自主學習平臺。

第二，引進微課教學，提高學生學習效率。微課是新時代背景下一種創(chuàng)新的教學策略，其具有針對性、便捷性的特征。課堂教學中引入微課，可以培養(yǎng)學生自主的學習能力，提高學生的學習效率。在中職階段的教學中，教師引入微課可以強化重點內(nèi)容的學習效果，突破學習難點，教師也可以通過微課來引導學生復習所學內(nèi)容，加深印象，特別符合中職階段的學情。在教學過程中，很多教師會使用課件進行教學，這種教學方法也能調(diào)動學生的主觀能動性，但是，如果課件中加上微課視頻進行教學，將會更加便利，不僅深受學生的喜愛，而且能提高教學效率。學生借助微課，可以進行課后鞏固，有效地進行復習。微課可針對特定知識點進行設計，以一種學生愿意接受的形式呈現(xiàn)，微課對知識點的講解時視頻時間短，能避免學生下載過多，同時也能保證學生獲得優(yōu)質(zhì)的學習資源。

2.6 建立信息化教學的共享機制

為了更好地強化教師的專業(yè)發(fā)展，中職院校應該引進優(yōu)質(zhì)的信息資源，促使教師能夠在教學過程中優(yōu)化課案設計的質(zhì)量，促使教學工作能夠更加高效地開展，這樣也能促進中職院校教師信息技術應用能力的提高。中職院校應該與教育管理部門聯(lián)合起來，設計、開發(fā)、應用信息化教學資源，促使信息化教學資源能夠得到共享，其間可以基于網(wǎng)絡平臺將中職院校教師優(yōu)秀的教學素材以及課件進行上傳。通過有關部門的組織建立類似高校的協(xié)作機制，整合有效的教學資源，并給予相應的激勵，從而形成一個信息化的學習與應用平臺。期間可以通過網(wǎng)站、社群、QQ群、微信群等，基于教師的實際需求制定完善的信息化教學共享機制，進而為滿足教師的信息化教學需求奠定良好基礎。

4 結束語

在當前信息化技術滲透于教育領域的情況下，教師更加需要積極參與到信息技術的學習中，同時引導學生逐步感知信息技術的重要性，為強化其分析和運用的能力奠定良好的基礎。在教育信息化背景下，廣大教師需要充分抓住信息技術學習的時機，進而促使自身在培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的情況下優(yōu)化教學效果。中職院校教師更加需要借助專業(yè)化的信息技術培訓不斷強化自身的信息素養(yǎng)，進而為促進自身的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。同時還需要增加課堂上應用信息技術的頻率，這樣能夠更好地凸顯教育信息化的效果。

參考文獻

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