教研相長 成師興園

李晉剛

著名兒童教育家陳鶴琴先生在為《幼兒教育》創刊號題詞時寫道：“熱愛、了解和研究兒童，教育他們使之勝過前人。”他強調了兒童教育過程中研究的重要性，熱愛和了解的前提是研究，科學研究的本質是求真，目的是促進兒童高質量地成長和發展，讓自由在理性的光輝下，探索事物普遍的律則，繼而為人和自然立法，推動人類社會進步。教是立園之本，研是強園之基。教研辯證統一，相輔相成，相得益彰。

最優良的教師一定是最好的研究者，“四有好老師”和“大先生”是教研活動的崇高目標。幼兒園教研活動能夠幫助教師治學修道，提高專業化水平，使其發現偉大兒童，踐行為人為師之使命，不斷增強好奇心與求知欲，擺脫職業倦怠，創新保教工作，促成至優的保教質量，提高育人水平，凸顯教師在教研活動中的問題意識、科學精神與研究技藝，幫助教師建構有高度、有廣度、有深度、有梯度、有溫度的教育理念。

教研興園，一所擁有良好教研制度與激勵措施并不斷探索創新教研活動的幼兒園，必然充滿民主與自由，協作與創新，稚真與理性，成為教師施展才華的舞臺和兒童幸福成長的樂園。因此，教研是喚醒教師個體潛能，陶成研究團隊精神，實現師園齊進共長的重要途徑，是良好園風建設堅定而弘毅的原初推動力量。

幼兒園教研活動應當聚焦本職工作，反思窮理，探索改革，以教促研，以研提教，高質發展。幼兒園教研應當堅守兒童為本、問題導向、活動抓手、全面引領、個體成長和內涵發展的原則。幼兒園教研應當開展內部自研、片區聯動共研，與高校合作教研等多種形式的教研活動，取長互補，成己成物。幼兒園教研應當重視認識論、方法論與價值論的有機結合，從理論高度著眼，從教育現象著手，做“金研”，出“金課”，促“金教”，并進共贏，成師育童。幼兒園教研應當由感性發軔，以知性理性探尋保教活動的普適律則與兒童個性之治。

愿每一位幼兒教師都成為兒童研究者，積極參與教研活動，反哺保教實踐，成就職業理想，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。愿每一所幼兒園都是教研活動的堅定支持者，都能以研促教，成就兒童幸福的當下和美好的未來！

（作者單位：運城幼兒師范高等專科學校）（責任編輯：郭凱云）