抓住“盼”字，探究人物心靈軌跡

錢錫銘

小學語文教材六年級上冊《盼》一課，是著名作家鐵凝的一篇刻畫人物心理的力作。全文圍繞“盼”字刻畫一系列的心理活動，這個字是全文的題眼。所以，我們應抓住“盼”字來展開教學，引導學生探究人物的心靈軌跡。

一、“盼”的一波三折

1.是什么引發了“我”的盼呢？（一件新雨衣）我們可以看到“我”的第一個內心活動—— 想穿雨衣，并在雨中感受它的新奇。

2.想穿雨衣就必須下雨。“我”便有了第二個“盼”—— 盼變天。為什么會產生這個“盼”呢？因為“一連好多天，白天天上瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗”，新雨衣只能躺在盒子里。于是，“我”對大家喜歡的晴天也開始抱怨了，誰來讀一讀“我”此時對晴天的真實心態？（指名讀第3自然段最后兩句話）

3.終于盼到了變天，“我”的心理產生了哪些變化？“我”看周圍事物的感覺也有了明顯的不一樣，天變了色，路上的行人怕淋雨紛紛加快腳步—— “我卻放慢了腳步，心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢”。你們看，淋雨也變成美事，真實地反映出了“我”盼著變天的強烈心態。

4.哪個詞表現出了“我”盼的心態與現實一致起來？（果然）愿望得到實現，“我”太興奮了。哪些動作反映出“我”此時激動的心情？（甩打著書包、大步跑進了樓門）

5.終于下雨了，可以穿上新雨衣，在雨中走一走了。“我”當時激動的心情可見一斑。可是，母親的態度又讓“我”的盼望落空。讀一讀課文第5～15自然段，看看“我”是如何為了實現穿新雨衣在雨中走一走的想法，而費盡心思找理由出門的，媽媽又是如何讓“我”一次次失望的。

6.盼望落空，但“我”不甘心，找個買醬油的借口，就可以順理成章地穿新雨衣出去了，真是個絕妙的主意。可是，買醬油的借口被駁回，滿心的希望又落空了。

7.與媽媽的一番對話，讓我們看到了“我”為了穿新雨衣出門有多努力。可是一次次的失敗后，“我”絕望了。晚飯過后，雨還在下，像是引“我”出去，但“我”已經沒有理由出門，只能跑到窗口向外張望。這時，“我”又產生一個想法——希望雨停下來。這個心理與“我”一直盼望下雨相違背嗎？（不，“我”是想把雨留到明天下。）

8.說來也怪，那雨真是如“我”盼望的那樣停了。“我”跑到窗口，推開窗，感覺一切好像變得美好起來。于是，“我”想象明天雨落在新雨衣上，心境又變得美好起來。“我”的心情在一次次希望和失望間跌宕起伏。

二、“盼”的夢想成真

1.“第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。”從這句話中，你看出了什么？（“我”想雨可是想了一夜。）可是，雨卻找上門了。剛開始落下幾滴水珠時，“我”還以為是從樹上掉下來的。直到“我”仰著頭躲開樹的時候，讓“我”驚嘆的一幕出現了，是什么場景？有什么特別感覺？（甜絲絲的雨點兒又滴到“我”的嘴唇上。）課文用了哪幾句話表現出“我”驚奇的反應？（心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。“我”幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣對媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”）

2.終于可以穿上新雨衣，在雨中行走了，盼了好多天的美夢成真！請你用心讀讀最后一個自然段。這段在寫雨滴，其實在寫什么？（“我”激動的心情）在“我”心情大好的情況下，看雨滴也是那么可愛，讀出“我”當時奇特的心理。（生讀）

3.課文到這里，戛然而止，留給我們無窮的想象空間。盼了這么多天，經過那么多曲折，難道“我”穿上新雨衣行走在雨中，僅僅聽一下雨滴在雨衣上跳躍嗎？不，“我”一定有更多舉動，有更多奇妙的感受。請同學們想象一下“我”在雨中還會干些什么？

三、“盼”的延伸

1.一個“盼”字，把全文串了起來，傳神地寫出了“我”心理變化的軌跡，真是一篇寫人物心理活動的力作。現在，請同學們再讀一遍課文，在你認為最能生動地反映出“盼”的地方，以批注的方式寫上自己讀后的感受。

2.學生交流批注，加深對課文的感受。

3.課件出示課后的“交流平臺”，指名朗讀。討論、體會兩篇課文是如何圍繞要表達的中心意思，從不同方面或者用不同事例來表現，使中心意思表達更全面，更充分的；在圍繞一個意思表達時，如何才能寫得更詳細、更具體，給讀者留下深刻印象。

4.這篇課文用一個“盼”字連起了“我”的絕妙心理，寫得生動、形象。你肯定也有過和作者一樣“盼”的心理感受，比如“盼得到一本新書或玩具”“盼春游、秋游的到來”“盼出差的父母早日歸來”……請你拿起筆，寫一個自己盼望的片段，注意學習課文，多方面、多角度地把“盼”表現出來。※

（作者單位：江蘇省蘇州市實驗小學）