新課標下高職“計算機應用基礎”課程的教學模式改革研究

關鍵詞：高職;信息技術;教學模式;在線實訓平臺;課程資源

中圖法分類號：TP319 文獻標識碼：A

信息技術已成為經濟社會轉型的主要驅動力，是建設創新型國家、制造強國、網絡強國、數字中國、智慧社會的基礎支撐。提升國民信息素養，增強個體在信息社會的適應力與創造力，對個人的生活、學習和工作，對全面建設社會主義現代化國家具有重大意義。

“高職信息技術”課程是高職各專業學生必修或限定選修的公共基礎課程。學生通過學習本課程，能夠增強信息意識、提升計算思維、促進數字化創新與發展能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感，為其職業發展、終身學習和服務社會奠定基礎。

1開設“高職信息技術”課程的主要問題

1.1教學內容薄弱

計算機基礎類課程知識陳舊，跟不上時代的發展潮流，課程主要教學內容是計算機體系結構和Office內容，與中小學信息技術課程內容有很多重復之處，學習內容上除了版本上的變化，知識體系和知識點基本相同，缺乏追求新知識的新鮮感，變成了應付考核的一門必修課程。

因此，“高職信息技術”作為一門大學生的公共必修課程，不能滿足當前大數據、人工智能時代對信息技術應用的普及要求。

1.2教學功利性強

高職院校對于學生核心素養的培養還存在一定問題，受到傳統教學模式的制約，很多教師對學生的核心素養的培養不夠重視。在課程教學中，學院將學生通過全國計算機一級Office等級考試和全國計算機二級Office等級考試為第一、第二目標。同時，注重重慶市專升本計算機課程相關內容的教學，輔助提高升學率為第三目標。這雖然響應了當前職業教育中“1+X”證書的號召，保證了一定的升學率，但是對學生的創新思維、信息化能力、課程思政等非績效性方面的培養缺乏重視，忽視了人才培養的能力要求。

1.3學生的創新能力不足

課程教學內容的難度不大，但是重難點部分，特別是Excel函數部分不易記憶———對于一道題，換了數據后又不會做。在實訓課程中如何培養學生的自學能力、提升學生的計算思維、學會創新、多動腦，是當前教師面臨的主要問題。

2課程改革依據

在上述現狀下，我們需要謀求課程改革，以提升“信息技術”課程對人才通識能力培養的課程地位與作用。主要依據如下。

2.1新課標指導

為了貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，進一步完善國家職業教育教學標準體系，指導《高等職業教育專科公共基礎》的課程改革和課程建設，提高人才培養質量，教育部于2021年4月1日發布了《高等職業教育專科信息技術課程標準（2021年版）》（下稱“新課標”）。新課標從課程任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、課程實施六個方面明確給出了課程開設的指導意見，特別是課程內容的調整及每個模塊的內容要求和教學提示。

2.2學院“五有人才”培養目標要求

學院的人才培養宗旨是：有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創新精神、有發展潛能，體現在“公共計算機基礎”的課程教學中，要培養學生的創新思維、利用信息化手段解決問題的能力。

3調研

為了解決以上問題，落實課程改革，筆者于2021年9月在全國多所高職院校調研后有如下發現。

3.1教學模式新變革

深圳某高校的實訓室門口有實時課表，學生上課前進行人臉考勤簽到，所有課程全面實行線上、線下相混合的形式，如“公共計算機基礎”課程采用“線上預習+線上實訓+課堂輔導”模式。

線上預習主要采用智慧職教平臺，其提供精品在線課程資源，主要作為學生課前預備知識的學習工具。

線上實訓主要是指高校與公司合作開發在線實訓平臺（如AILAB，已被50多所高校引入課堂）。實訓平臺可以提供課程配套教學資源;教師也可以自建課程———上傳所有的實訓教案、講義及實訓答案。并設置考勤、作業等比例，記錄學生所有的過程性考核分數，在線為每位同學畫像，實現全流程教學管理。

它最大的特色在于：為學生提供Office在線實訓環境，學生可以實時獲取實訓操作的評分以及錯誤操作提示，實現了AI虛擬助教功能，大大提高了學習效率。

課堂輔導是指教師利用在線資源，將主要精力放在課堂教學中的核心技能講解方面，這在節約了教學成本的同時，幫助學生更好地掌握實訓技能。

新的教學模式要求學生不斷提高自學能力，學會使用信息技術工具來提高學習效率、提升解決問題的能力。

3.2教學內容新變革

2018年4月，教育部印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知，針對人工智能通識教育提出將人工智能納入大學計算機基礎教學內容。因此，深圳某高校自2018年9月起，在理科類專業的“公共計算機基礎”課程中，增加了“人工智能基礎”（肖正興聶哲主編）內容。該教材緊跟人工智能技術主流，選取了人工智能云典型應用、商業智能分析、機器學習和仿真模擬等典型案例，同時采用Python為講授計算思維和人工智能的載體，對接百度AI接口，以趣味化的小案例，讓學生學會如何利用人工智能手段完成專業及行業的各種復雜任務，重點是如何有效地運用視角、語言、大數據等人工智能處理技術，對復雜任務進行輔助決策。

將人工智能基礎知識加入教學內容，符合新時代對人才培養通識信息素養的要求，符合我國科技發展的時代需求，體現了新課標對課程拓展模塊的指導，有極大的推廣價值。

3.3“學以致用”新變革學校里的

“學”與社會上的“用”，二者矛盾由來以久。我國“1+X”證書的戰略實施、各地辦學者的校企合作，都是為了解決這一矛盾，保證學校能夠為社會培養人才。某高校特別開設了院級調研項目，專門用于調研各專業、課程培養的人才需求，以實時調整人才培養方案與課程內容。

4具體的改革方法

在保證本課程當前的人才培養評價指標的前提下，同時切實提高學生的信息化素養，依據新課標要求與我院“五有人才”培養目標，本文提出線上、線下相混合，“在線精品課程+在線實訓平臺+課堂教學”三結合的教學模式，如圖1所示。

4.1調整課程內容與授課時長

新課標對本課程教學內容的要求是：基礎模塊包括文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索、新一代信息技術概述、信息素養與社會責任，建議48～72學時;拓展模塊包括信息安全、項目管理、機器人流程自動化、程序設計基礎、大數據、人工智能、云計算、現代通信技術、物聯網、數字媒體、虛擬現實、區塊鏈，建議32～80學時。

當前，在我院于大一全學年開設“高職信息技術”課程的情況下，總學時為64學時。為保證學生考證與專升本的知識學習，結合每年6月1日左右開考的全國計算機等級考試的情況，故建議：基礎模塊開設于大一第一學期的10月至次年5月，共54學時;拓展模塊開設于大一第二學期的6～7月，共10學時。由于拓展模塊的內容較多，但大部分又有所關聯，建議以“人工智能基礎”內容為主，利用較短的時間來普及人工智能基礎知識。以上學時分配方式，可根據學情進行調整，逐漸將重心放在拓展模塊。

4.2開發符合新課標的課程資源

自2021年4月開始實施新課標后，符合新課標的教材并不多，大多數教材仍然是“計算機基礎+Office”的內容，已經不能滿足新的教學形勢需求，編寫符合新課標的教材刻不容緩。

與教材相配套，創建符合新大綱要求的教學資源庫，開發在線精品課程資源、豐富優質高效的實訓任務，能讓學生快速學會相關技能、提高學習效率。

4.3建設線上實訓平臺

與企業合作，建設符合我院實際教學要求的線上實訓平臺，并在實訓平臺中加入全國計算機一級Office等級考試、全國計算機二級Office等級考試、專升本題庫等內容，可以為學生實時提供評分與輔導，打破課堂限制，提高學習效率，保證考試通過率與提升專升本的計算機科目成績。同時，使用考勤成績、作業評分、課堂互動等功能實時記錄學生的過程性評價，使用期末考試功能實現自動評分功能，節約了時間成本，提高了教師的課堂管理和教學管理效率。

4.4培養高質量教師團隊

在課程改革中，當務之急是教師的改革——教師要提高使用線上資源輔助教學的能力，提高課堂中解決重難點問題的能力，提高啟發學生思維的能力，提高課程思政的融入能力，提高各種教學手段的選擇運用能力，樹立以學生為主體的思想意識。此外，教師之間也需要團結協作，加強教學研討，發揮好通識課的功能，培養學生成為德智體美勞全面發展的高素質人才。

作者簡介：

王小寧（1986—），研究生，講師，主要研究方向：高職信息技術、數據分析。