利用校園資源助力初中道德與法治教學質量提升

何國英

隨著教育理念的不斷升級和優化，道德與法治教學逐漸成為教學的重點內容之一，利用校園資源助力初中道德與法治教學，從而提高教學質量，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，為學生的學習建立良好的學習環境，增進師生之間的互動和交流，建立有效的溝通交流平臺，及時了解學生的學習情況和心理動態。迎合時代發展的需求，運用多樣化的教學模式，展開初中道德與法治課堂，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生通過學習建立起正確的人生方向和人生價值觀，樹立起積極向上的人生態度，最終達到其應有的教學目標。

初中生正處于一個心智發展的關鍵階段，所以要高度重視道德與法治的教學，要讓學生建立法律意識，提高學生的道德觀念。要讓學生建立集體意識和團隊榮譽感，通過道德與法治教學促使學生德、智、體、美、勞全方位發展，迎合新時代的發展理念，將核心素養教育融入到初中道德與法治教學當中。在展開道德與法治教學的時候，學校要給予相應的配合，要為學生提供展示自我的平臺，讓學生的才能得以發揮。增進學生的自信心，激發學生的潛能，調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。讓學生可以以更好的姿態展開初中道德與法治的學習，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

1. 當前初中道德與法治教學中存在的問題

要想進一步提高初中道德與法治教學效率，教師首先要明確當前階段道德與法治教學中存在的問題。很多教師在建立課堂的時候，沒有考慮到學生的學習特點以及個性特點。教師通常采取灌輸式或者是說教的教學形式，這種教學形式忽略了學生的個性化發展，學生都是獨立的個體，每一位學生都有自己的想法。如果教師一味地采取灌輸式的教學形式，會讓學生一直處于一個被動聆聽的狀態，學生提不起學習興趣，不明白學習道德與法治的真正目的。之所以要將道德與法治融入小學教學當中，是希望學生通過學習建立正確的世界觀，讓學生逐漸成長為社會所用的人才，讓學生從小就養成良好的生活習慣，讓學生懂得尊老愛幼、熱愛祖國，提高學生的集體意識和集體觀念。由此可見，傳統的道德與法治教學具有局限性，沒有考慮到學生的興趣愛好，要改變傳統的教學模式，需要教師在提升自身專業水平的前提下，不斷提高自身的核心素養，同時學校要定期檢查教師的專業水平以及利用綜合的評價方式來評定一位教師是否合格，通過學校和教師的共同努力，讓學生感受到道德與法治這門科目的重要性，讓學生明白學習道德與法治不僅僅是為了應付考試，更重要的是讓學生樹立正確的人生觀，讓學生勇敢地面對困難，在遇到困難時不輕言說放棄。向學生普及法律知識，讓學生了解基本的法律概念。將抽象的道德與法治課堂變得更加形象、具體化，便于學生的理解和吸收，加深學生的記憶力，讓學生學會學以致用，最終達到其應有的教學目的，構建高效的初中道德與法治課堂。促使學生可以主動地參與到課堂活動當中，讓學生享受學習的過程，將被動的教學形式轉化為主動的學習形式。

2. 利用校園資源助力初中道德與法治教學質量提升的具體策略

2.1 學校舉辦與道德與法治有關的活動，激發學生的學習興趣

雖然教師和家長都高度重視道德與法治的教學，并且關注了學生的心理動態。但是現階段的初中道德與法治教學的模式還是存在著一定的問題，比如學校沒有給予學生展示自我的平臺，學生學會了相關知識，但是卻不懂得如何利用，導致學生沒有學會學以致用。新時代要求培養全方位、高素質、綜合型人才，道德與法治作為教學的重點內容，可以幫助學生樹立自信心，所以學校要為學生提供相應的活動，例如競賽活動，讓學生通過參與道德與法治知識競賽活動，進一步地了解相關知識內容，有助于夯實學生的基礎。此外，教師要注重學生的心理情況，很多學生性格內向，不愿意參加校園活動，為了讓學生突破自己，擺脫舒適圈，讓學生敢于嘗試新的事物，迎接新的挑戰，教師要給予學生正確的引導，要不斷鼓勵學生敢于向前，勇于突破，要不斷地鼓勵學生大膽地嘗試新鮮事物，讓學生參與到競賽活動當中，讓學生享受競賽活動。學生通過知識問答競賽，可以拓寬自己的學習內容，了解到更多與道德法治有關的知識，還可以從不同的角度展開學習，這有助于夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習視野。并且學校引入道德與法治的競賽活動，可以為性格外向的學生搭建有效的平臺，讓學生展示自己的才能，性格外向的學生愿意與人溝通和交流。學校通過創設相應的道德法治活動，讓學生可以參與到校園活動當中，在不同的氛圍下感受到學習的樂趣，這既有助于增進學生的學習效率，調動學生的積極性，還可以讓學生在循序漸進的過程中，逐漸找到適合自己的學習方式。要注意的是，知識競賽活動最好以班級為單位，要讓學生作為班級的代表參與到競賽活動當中，這樣可以增加學生的團隊榮譽感，讓學生為了班級的集體榮譽而戰。由此可見，利用校園活動展開道德與法治教學，可以擺脫傳統教學模式的束縛，提高學生的集體觀念，拓寬學生的學習內容，讓學生學會利用所學習的知識去解決生活實際當中的問題，為社會的發展和進步提供可用型人才。

2.2 結合多樣教學形式，提高初中道德與法治教學質量

教師的教學模式會影響學生的學習效率，傳統的教學模式過于單一，所以學校要定期考察教師的教學形式，例如可以結合試聽課的形式來考察教師的授課情況。為了提高教學質量，教師就要不斷地更新自身的教學理念，結合新課改的要求，將核心素養教育融入到道德與法治課堂。教師可以利用小組合作的教學形式，將學生分為幾個學習小組，讓學生通過相互的合作和幫助，推動學生共同進步。教師在這一教學過程中，要給予學生正確的引導，要認真聆聽學生的想法。小組合作討論，不但可以提高學生的自主學習能力，同時還可以拉近師生之間的距離，避免兩極分化的產生。道德與法治這門科目，主要是由道德和法治兩個大框架組成，在展開道德教學的時候，教師就可以引入一些相關的生活化案例，讓學生明白中華文化博大精深，要弘揚中華優秀傳統文化，尊老愛幼，不斷提高自身的愛國意識，進而讓學生樹立正確的社會價值觀。教師在講解與法治知識有關的內容時，就可以結合多媒體等信息技術展開情境化的教學，將學生帶入與案例有關的相應情境，讓學生通過身臨其境的感受，明白法律是維護社會準則的最低底線，要做一名守法公民，遵守法律，權利和義務是一致的，學生在行使權力的時候要履行義務。通過這種多樣化的教學形式，可以逐漸擺脫傳統教學模式的束縛，提高學生的學習效率，將單向的教學形式轉化為雙向的教學形式。師生之間進行溝通和交流，可以讓教師進一步了解學生的心理狀況，教師要鼓勵學生敞開心扉，與人交流，要讓學生通過交流和對話，將自己內心的真實想法訴說出來。為學生制定更加科學合理的教學計劃。道德與法治課堂的設立，可以幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，提高學生的法制觀念，讓學生在日后的生活中可以快速地融入到社會當中，為社會的發展和進步貢獻出一份自己的力量。多樣化的教學形式不僅僅局限于情境教學法和小組合作教學法，教師還可以在教學過程中引入相應的游戲，因為初中生正處于一個對世界好奇的階段，教師就可以抓住學生的心理特點來激發學生的求知欲和探索欲，讓學生去主動地探索問題和發現問題，注重提高學生的自我總結能力和歸納能力。很多學生在學習道德與法治這門科目的時候，會產生厭煩心理，其原因是學生沒有建立相應的知識邏輯框架體系，導致他們沒有將零散的知識片段進行整合。對此，教師要帶領學生學會自主學習，要讓學生在循序漸進的學習過程中找到適合自己的學習方式，通過這種引導，可以讓學生建立自主學習能力和創新意識。符合道德與法治教學理念，符合核心素養教學理念。

2.3 尊重學生主體地位，創新課程資源形式

素質教育背景下，初中學校要加強對道德與法治教學的關注度，同時明確道德與法治教育教學的重點，即：促進學生能力發展，尊重學生學習主體地位。初中道德與法治教師要積極進行課程資源利用模式創新，結合初中生實際情況，選擇新穎的教學方法以及相關教學內容，以此更好地吸引學生注意力，促使學生主動投入到學習之中。初中道德與法治知識體系相對復雜并且枯燥，中學生處于青春期，對這些枯燥的知識往往會產生厭煩心理，從學生的這個特點出發，教師就需要優選教學資源，通過網絡下載趣味圖片、視頻和音頻的方式，豐富教學資源形式，并通過科學整理，將其制作成為微視頻或短視頻，課上利用多媒體設備播放這些教學資源，就能夠更加有效地激發學生的主觀能動性，使其主動學習，促進其自主學習能力發展。

比如：進行“誠實守信”相關內容的教學時，教師課前搜集社會上誠實守信的經典案例或者是感人事跡，將其制作成短視頻，以此豐富教學資源、充實教學資源，提升課堂教學趣味性。學生對動態的畫面影像會更感興趣，自然課堂學習氛圍會更加熱烈，學習效果也非常顯著。另外，這種直觀的教學資源，還可以幫助學生更好地理解知識，能夠深化學生對“誠實守信”內涵的理解，為學生樹立正確的誠信道德觀念提供優質的課程資源利用模式。

2.4 提高教師專業素養，增強課程資源利用率

在整合教學資源的過程中，初中道德與法治教師扮演著重要角色，教師要憑借自身的教學經驗以及專業素養，精準搜集與教學相關的教學資源，豐富教學資源的形式，同時，教師還要懂得高效利用這些教學資源，能夠在最合適的契機點融入這些教學資源，這樣才能夠最大限度地發揮教學資源的價值和作用，使其更好地為道德與法治教學提供助力。

比如：進行“師生交往”相關內容的教學時，初中道德與法治教師首先要認識到自己在教學中的責任，明確自己在教學中的角色，在這個前提下，搜集相關教學資源，并能夠在課堂上適時展示這些教學資源，加強師生互動，以親切的態度親近學生。正所謂“親其師、信其道”，只有學生信任教師，愿意與教師親近，教學資源才能夠發揮最大的效果，可見教師的專業素養在教學資源的開發與利用中發揮著重要作用。

初中道德與法治教師要結合學校設置的相應環節，展開道德與法治課堂，提高道德與法治課堂的教學效率和教學質量，讓學生享受學習的過程，讓學生建立正確的價值觀。使學生可以成長為一個德、智、體、美、勞全方位發展的高素質人才。