融合與創(chuàng)新：小學版畫項目式學習的實踐研究

劉詩杰

摘要：小學版畫與項目式學習的碰撞，為小學版畫增添了新活力。小學版畫不僅僅是繪畫，更是培養(yǎng)學生綜合能力。項目式學習的出現(xiàn)符合綜合化發(fā)展的時代背景，小學版畫項目式學習豐富了版畫教學方法，重構(gòu)了版畫創(chuàng)作支架，展現(xiàn)了版畫創(chuàng)作設(shè)計美，提升了學生版畫創(chuàng)作的成長，為小學版畫發(fā)展提供了新的可能。

關(guān)鍵詞：小學版畫項目式學習

一、小學版畫與項目式學習的關(guān)系

探討小學版畫與項目式學習的關(guān)系，離不開將兩者進行分析比較。筆者通過分別對小學版畫和項目式學習的研究，對它們辨析如下表所示（表1）。

根據(jù)上表所示，小學版畫與項目式學習關(guān)系密切。（1）來源不同，但都需要社會參與。（2）學習模式相通，都是選擇一個主題或者項目完成一個作品。（3）都強調(diào)跨學科來培養(yǎng)各種能力。（4）都需要有真實的產(chǎn)出。（5）培養(yǎng)目標都是對創(chuàng)造力、動手能力、綜合能力的培養(yǎng)。（6）在教師和學生角色上趨于一致。（7）都強調(diào)真實情境問題。

總體來說，小學版畫與項目式學習的結(jié)合具備理論條件。在小學版畫引入項目式學習，可以使學生持續(xù)對同一事物進行詳細研究，提升自己的綜合能力，多元智能，形成自己知識框架的構(gòu)建，從而完成作品。不僅提升學生美術(shù)的綜合素養(yǎng)，還轉(zhuǎn)變了學生以往傳統(tǒng)的學習方式，為小學版畫教學提供了新模式。

二、小學版畫項目式學習的實踐研究——以“新年趣事”項目為例

圖1：版畫“新年趣事”項目

小學版畫項目式學習通過設(shè)計一個主題性的單元，讓學生通過一系列的任務(wù)學習，通過版畫的呈現(xiàn)方式，解決一個新的課程形式。為此，筆者借助項目式學習模式，以版畫“童年趣事”項目為例（如圖1），探索小學版畫教學的新途徑。

（一）問題驅(qū)動，激發(fā)學生版畫創(chuàng)作之意

本項目根據(jù)新年是中國最隆重的節(jié)日之一，人們會用各種各樣的方式慶祝新年來臨。從真實的生活情境入手，以問題導入：過新年都有哪些有趣的活動呢？通過分析、討論適合的主題，以“新年趣事”為項目主題，進而提出項目任務(wù)的驅(qū)動問題——如何以膠版進行“新年趣事”項目為主題的版畫創(chuàng)作。

（二）確定主題，搭建學生版畫創(chuàng)作支架

依據(jù)問題的探究，確定學習的主題，教師引導學生以小組形式討論、集體交流的方式進行學習支架的建構(gòu)。梳理出不同的階段性任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學習動機：（1）新年活動種類探究;（2）新年特征的認識與描繪;（3）新年元素提取與構(gòu)思;（4）以小組合作形式進行新年版畫的表現(xiàn)形式構(gòu)想和版畫的制作;（5）展示評價。通過學習支架的構(gòu)建，讓學生充分認識項目單元安排。

（三）探究實踐，體現(xiàn)學生版畫創(chuàng)設(shè)之美

以學習支架為引導，明確任務(wù)后，有目的性的完成各項相關(guān)任務(wù)。教師提供任務(wù)完成線索，包括信息的收集整理、各種任務(wù)程序、版畫應(yīng)掌握的技能技巧等。學生以個人或小組為單位，自主探究，開展探究性學習活動，通過觀察、分析、比較、構(gòu)思、創(chuàng)作等方法去實現(xiàn)版畫學習中的問題解決、技法學習和主題創(chuàng)作。如下表（表2）所示。

（四）反饋評價，關(guān)注學生版畫創(chuàng)作成長

小學版畫項目式學習的反饋評價，能有效的總結(jié)學生的知識和技能，促進學生進行反思，關(guān)注學生版畫創(chuàng)作成長的方法。

教師組織學生欣賞“新年趣事”項目的版畫作品，進行作品品評，學生暢談學習的收獲和感受，并交流存在的問題。評價可以從對“新年趣事”版畫完成過程反思;也可以從“新年趣事”創(chuàng)意和對新年活動的認識掌握程度進行綜合評價;還可以從膠版刻印技巧或者學習過程積極性進行評定反思。

三、結(jié)語

小學版畫項目式學習是一種可持續(xù)性發(fā)展的學習模式，本文分析了小學版畫和項目式學習的關(guān)系，構(gòu)建了小學版畫項目式教學模式，并通過真實嘗試與探索，為小學版畫項目式學習的實踐研究提供了借鑒與參考，為小學版畫教學模式提供了新的思路。

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