銜接教學方法在化學教學中的有效實施

何大勇

摘要：隨著我國教育教學事業的不斷深化改革，對中學化學教學工作也提出了更高的要求和挑戰。其中，加強初中和高中化學學科之間的銜接教學、切實培養學生化學綜合素養，是廣大中學化學學科教師需要解決的首要問題。

關鍵詞：初高中化學 ?銜接教學有效實施

隨著我國基礎教育課程改革事業不斷深化，不再將考試成績作為評判學生學習好壞的唯一標準，通過教學提高學生解決實際問題的能力成為化學教學的主要目標。長久以來，初高中化學教學之間的聯系性被很多老師所忽略，初中教學涉及內容過于淺顯、與高中教學內容銜接不上等現象，在很大程度上制約了學生的學習興趣，與新課改下的化學教學要求背道而馳。事實上，初高中化學內容聯系緊密，教師應當善于挖掘教材中的內在聯系，創新教學方法，指導學生構建與自身學情相適應的知識體系。

一、加強新舊化學知識之間的聯系

高中化學教師在進行知識講解時，應當按照學生的學習情況，對初中學習的基礎知識進行回顧，將新舊知識串聯起來講解能夠顯著降低高中化學知識的難度，提高學生對化學學科的學習興趣。

比如，在介紹金屬的性質這部分內容時，初中和高中化學教材中都有所涉及。因此，初中化學教師需要對相關知識加以整合，使學生建立系統性的認知，提前為學生建立對金屬的性質認知體系奠定基礎。在高中化學中，教師則應當加強知識回顧，喚醒學生的認知記憶，降低學習難度。又比如，在高中階段學習反應速率相關知識時，可以將初中反應速率這部分進行回憶，以這樣的方式來課堂導入。例如初中化學學習了氧化反應以及金屬的活動順序等，在高中化學相關知識講解時，教師可以結合課本教材出示一些圖片，引出本堂課需要學習的化學反應速率問題。了解了定義后，可以針對生活中的一些現象進行思考，同時為學生提供做實驗所必需的材料，鼓勵學生通過動手操作、探索做到將知識內化于心。

二、從生活的角度入手進行教學

在教學中，教師應當善于聯系生活實際開展教學，從生活化的角度入手開展教學能夠方便學生理解，降低學習難度。生活中有很多常見的事物都涉及了化學知識，例如小蘇打實際上就是化學中的碳酸氫鈉，純堿實際上就是化學中的碳酸鈉。如此，通過學生已有的生活經驗開展教學，能夠顯著調動學生對學習的積極性，促進學生對知識的理解。又比如，在講解到乙醇這部分知識時，可以通過介紹乙醇在生活中的常見用途入手，介紹最常見的乙醇就是酒精，然后向學生展示酒精，并聯系生活中的酒駕事故加深學生對乙醇和酒精的認知，提高學生的交通安全意識。教師教學的時候可以將課本中的知識向生活實踐拓展，幫助學生打好理論學習基礎，引導學生積極參與課堂討論。

三、構建思維導圖，形成知識網絡

中學的化學教材編排決定其內容在本質上的內在聯系，因此在開展教學時，教師應當挖掘這些內在規律，打破傳統教學中讓學生死記硬背的方式，幫助學生在歸納、整理知識點的過程中，善于將前后知識加以串聯加工，從而記住更多的知識。例如，酯是一類重要的化學元素，在初中剛開始接觸這個知識進行教學的時候，教師可以引入鮮花和水果的香味來進行教學，初中生的化學基礎還比較薄弱，用簡單的舉例能夠促進知識更好的理解。進入高中階段的學習后，老師應當進一步說明酯是由于酸和醇發生了化學反應，并組織學生一起參與酸和醇的化學實驗操作，在動手的過程中為學生總結酯的特點等相關知識，幫助學生加深對知識的印象和理解。通過這樣的教學設置，酯這部分教學設置相對會更加簡單，初中到高中的化學知識過渡也更加科學。又比如，金屬及其化合物是化學體系下的龐大分支，對于中學化學教學來說也是一個相對困難的部分，學生學習起來吃力，教師教起來同樣吃力。其實，金屬的化學性質以及物理性質在初中時期就有所涉及。例如，通過初中的學習，學生知道了大多數金屬都能夠和氧氣發生化學反應，當性質活潑的金屬遇見了鹽酸或硫酸等酸時，會釋放出氫氣，尤其是越活潑的金屬，這一反應越劇烈。此外，教師還可以在這一教學基礎上延伸鈉遇到水產生的不同物質的反應：氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。通過介紹金屬與酸的反應，學生能夠更輕松的理解二價鐵的還原性特征、三價鐵的氧化性特征，并且二者還可以在氧化還原反應的作用下進行轉化。

綜上所述，加強初中和高中的化學教學銜接，教師首先應當積極轉變觀念，重視培養學生解決實踐問題的能力，在此基礎上從生活化角度向學生進行串聯教學，找出初高中化學知識的內在聯系，創新教學方法，切實調動中學生對參與化學學習的積極性，為全面發展學生的化學核心素養打下深厚的基礎。

參考文獻：

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