例談小學語文新課導入方法

何小麗

新課教學過程中的導入環節就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住?！闭n的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。如果忽視導入，同時也失去了一次絕佳的教育時機。在此，筆者舉例談談小學語文新課導入方法。

一、復習導入

從小學語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間，都有密切的聯系，在教學過程中教師要通過復習導入有針對性地指導學生運用舊知為新授知識引路。在講授課時教師可以依照教材本身內在的邏輯關系，設計出既能聯系舊知，又能提示新知的導語，從而降低學生學習的坡度，激發學生求知的欲望。在教學《母雞》這課時，我們可以這樣設計導語：“請大家回憶我們曾學過的《貓》，看看這課與我們今天所要學的《母雞》的結構有什么相似的地方，寫法上有什么區別?！啊赌鸽u》這課開頭是怎么寫的？結尾又怎么寫？”這樣的導語可以引發學生對疑惑問題的注意，他們會全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。這種復習導入使學生既鞏固了學習的舊知識，又調動了學生進一步學習的熱望。

二、故事導入

小學生都比較愛聽故事。那么，教師在進行新課導入時，就可以抓住學生的這一特點有效利用故事來進行導入，這樣就能迅速集中學生的學習注意力，參與課堂教學活動。需要注意的是，實踐故事導入時，一定要注意故事與課堂學習間的聯系，這樣能使學生從動人的故事情節中過渡到課文學習中來，引起學生的思考，激發起他們學習本課的興趣。如，《賣火柴的小女孩》一文，在新課導入環節，先把課文內容以童話故事的形式描述出來：“在一個寒冷的大年夜里，當人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開心的吃東西、看電視時，街上卻有一個赤著腳的小女孩在賣火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了?！北瘧K感人的故事深深地打動了學生，激發了學生學習新課的興趣。

三、歌曲導入

歌曲就是流淌的藝術，不僅可以增長見聞，開拓眼界，抒發情懷，還可以和諧凈化人的心靈，啟迪心智。美好的音樂，讓人心情舒暢，如沐春風，恰似一股清泉，流進我們的心田。在導入新課時，如果采用這種方法，讓學生親耳聆聽相應的歌曲，可以達到入情入境的效果。如在教《草原》這一課時，讓學生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動聽的歌聲，那優美的歌詞;一下子把學生帶入了那一碧千里的大草原。對學生來說是一種美的享受，這樣大大激發了學生的想象能力，又充分調動了學生的學習積極性。

四、游戲導入

“玩”可以說是每個孩子的天性，在導入新課時，我根據學生愛玩的心理特點，采用游戲導入新課的方法，發揮他們好嬉戲、善表現的天性，使他（她）們學得開心愉快，自然而然地走進新課，達到寓教寓樂的效果。例如，在教學《坐井觀天》一課時。先讓學生把書卷成筒狀，然后讓學生拿起這個圓筒，對著自己的眼睛，讓學生說一說自己都看到了什么？學生都說：“我只看到了這個圓筒里的東西?！辈捎糜螒虻男问?，學生只需動動手就理解了課文，可以避免在文字上兜圈子。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

五、情境導入

在小學語文的新課導入過程中，教師聯系學生的生活體驗和認知水平，以及教學內容嘗試情境導入法。這樣容易激發學生的情感體驗和學習興趣，能夠讓學生集中注意力。如，在教學《普羅米修斯》時，為了高效實現教學目標，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容，我在課前收集了解有關“火”的知識（起源、用途……），然后在新課導入中，我聯系學生的生活體驗創設情境：“同學們在生活中總是與火打交道，對它也都非常熟悉了，那么，我問問大家，誰能說出火的用處？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能……）”學生們開始了熱烈的討論，然后進行明確?？傊?，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來讀《普羅米修斯》的故事。這樣的新課導入，能喚醒學生的生活體驗，讓學生認識到課堂學習和生活的密切聯系，認識到語文學習的重要性。同時，通過有效情境的創設能夠有效激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動，融入課堂教學氛圍，實現高效教學。

六、問題導入

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。教授新課時，結合學生的生活實際，根據與課題有關內容巧妙地設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。問題導入，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教學《海底世界》一課，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學了這篇課文，你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。

總之，新課的導入法是多種多樣的，應根據教材的特點和學生現有的學習可能性水平及他們的心理特點，選用不同的導入方法，才能使學生具有新奇感，讓他們總保持“樂學”的態度。我們應不斷地對新課的導入形式進行深入探討，大膽嘗試，以適應素質教育和學生發展的需要。