發掘情感，記錄美好

黃慧

習作能力，是語文學習中應當具備的重要能力之一。這次想要分享給大家的，是發現作文素材的方法。

其實，只要同學們善于觀察，練就一雙能夠發現“主題”的慧眼，就可以找到作文素材了。這也是挖掘語文學習本真與趣味的過程。

我們不能把語文當作一門只需要死記硬背的學科。有一個詞語叫作“意會”，意會是一種能力，若想提高它，既需要同學們對生活、學習積極思考，也需要長期積累，這也是為什么老師會經常布置同學們寫小練筆、讀書筆記，摘抄好詞好句等作業的原因。

情動于中，故形于聲。聲成文，謂之音。雖然寫作和音樂沒有必然聯系，但它們都是內心情感的共鳴與表達。同學們要善于發現生活中的的意義與價值，從中找到與自己內心情感產生共鳴的結合點，再予以整合和表達出來。如果表達能力較強，就可以成就一篇佳作。

如何發現素材呢？首先要開拓同學們的思維，讓大家跟隨體驗，發現更多可以寫的內容。在一次習作課堂上，我讓同學們暢所欲言。因為性格各異、經歷不同，他們的表述也豐富多樣，所說的生活細節與氛圍也是不一樣的，有的令人感動，有的令人興奮。

當時有一位女生，回憶起了這樣一件事：每天晚上學習的時候，媽媽都會給她送一杯牛奶。一天晚上，她學習到很晚，在萬籟俱寂中看到媽媽悄然走近她身邊放牛奶的身影，突然有了別樣的感覺——在這樣一個夜里，這杯牛奶里蘊藏了無限的溫情和關愛。

這種寫作前的討論，可以幫助同學們找到寫作素材，更可以在回憶與寫作的過程中，發掘自己之前沒有認真體察的情感。

另外，同學們還可以成立“日記小組”，5至6個同學為一組，每個組員輪流寫日記。后寫的同學能看到前面同學寫的內容。這種方式不僅可以提升同學們觀察生活的能力，觸發更多的感受，還可以加深同學間的交流和感情互動——這也是素材的積累。

小學作為語文能力培養的奠基階段，最重要的任務并不是對文字知識的記憶與學習，而是培養共情與表達能力，這樣才可以學以致用，受益一生。