設置“項目經理制” 助力“體育選項走班制”教學

錢秀霞

一、構建“項目經理制”組織模式

“項目經理制”是指將教師比作“項目經理”，從項目的申報與選擇、規劃與落實、學習與交流等方面進行總體籌劃，對“項目經理制”教師團隊進行組織與構建，為“體育選項走班制”教學的師資落實與推進構建新的操作模式。

1.頂層設計，構筑愿景明確目標

為了落實“體育選項走班制”教學，解決師資問題，充分發揮教師的特長和專長，發揮教師引領作用，確定了“以團隊促發展”“以專長共引領”“以特色打造品牌”的發展思路，學校出臺了《教研組管理建設實施方案》，制訂了“項目經理制”實施具體方案，內容包括指導思想、發展理念、項目經理評選條件、評選辦法、承擔職責、獎懲機制、考核制度等，讓每名項目經理（教師）明確項目職責和目標。

2.組內計劃，確定落實申報項目

學校在實施“體育選項走班制”教學過程中，應綜合學校場地、器材，學生學情，學校特色項目專長等元素，采用項目經理分包責任制，即根據不同項目需求，實行項目分包到人、落實到位。組內教師根據自身的能力和專長，由教師個人先進行“項目”的申報，教研組根據教師申報情況進行調整，最終確認項目并明確分工，強調成員之間的互補性。

3.項目籌劃，共商內容共建目標

教師根據自主申報的項目，在成為項目經理后，要對該項目的開展情況有一定了解，如，課程的設計與定位，課程內容大綱，課程的具體實施情況，課程的預期成效與特色，課程的綜合評價等。教研組利用教材解讀時間，指導教師制訂并完善自己負責的項目課程大綱，包括教學目標、教學內容、實施策略、學習評價等，確保其具有可操作性。

二、創新“項目經理制”實踐路徑

為了更好地推進“體育選項走班制”教學，在項目執行過程中，教師應根據項目研修過程中的特點，采用互動、協作和融合等方式，對設定的項目進行學習和優化，實現全員融合參與、全程深入參與。

1.互動式：交流互動共學習

互動式是指項目經理針對自己負責的項目，充分發揮專項特性，利用特定的時間對組內教師進行該項目的專項培訓，提升組內其他教師的執教能力。如，籃球是學生喜愛度較高的項目，選報的學生也較多，需要同時開設多個平行班，但是學校只有1名籃球專項教師，無法同時在多個班級上課。基于以上情況，教研組利用每周一的教材解讀時間，請籃球項目經理通過理論與實踐相結合的方式，對組內其他有一定籃球基礎的教師進行培訓，提升其他教師的籃球專項技能和教學水平，解決了師資力量不足的問題，為后續籃球項目的順利開展提供了師資保障。

2.協作式：雙人抱團成互補

協作式是指同一水平階段平行班的2名教師抱團組合，1名教師負責專項技術教學，另1名教師負責體能等常規練習。花樣跳繩是筆者學校的特色項目，該項目有完整的課程體系、教學目標和教學內容，但是由于花樣跳繩專項要求比較高，動作難度較大，如果不是專項教師，難以在短時間內掌握花樣跳繩動作的教學方法。因此，可采用同一年級平行班的2名教師協作教學的方式，利用2個班級課程在同一時間段的優勢，采用“大課”模式，即1名教師負責花樣跳繩課程的專項技能教學，另1名教師負責體育常規、體能等素質練習，2名教師同時負責2個班級的教學，彌補“體育選項走班制”教學中師資短缺的問題。

3.引入式：外聘助力促融合

引入式是指借助校外培訓機構、俱樂部、家長志愿者等形式。為了使學生得到更專業、更高水平的技術指導，筆者提出了引入外聘教師和社會力量，與校外的俱樂部進行合作，請專項教師進入學校指導和教學，同時每個項目配備1名本校教師作為輔助教師，協助外聘教師進行點名、家校溝通、分組練習等工作，形成“1名外聘教師+1名本校教師”組成的師資團隊，為實施“體育選項走班制”教學做好保障工作。