農村小學實施“體育選項走班制”教學的實踐與探索

劉方祿 姚愛國 孫國強

為幫助學生在體育鍛煉中掌握1～2項運動技能，形成“一校多品”的學校體育發展模式，實現體育課程教學“教會、勤練、常賽”改革。筆者學校從小學三年級開始積極探索實施中高年級“體育選項走班制”教學。通過對相關政策文件的深入學習，學校領導、教務處管理人員及體育教研組經過多次研討，制訂了詳細的“體育選項走班制”教學實施方案，合理安排課程表，預設可能存在的問題及解決方略。現將學校“體育選項走班制”教學的開展情況總結如下。

一、“選項”方法

1.保障學校場地及器材

要想把運動項目開多、開齊、開好，必須有充足的場地與器材保障，這是開展“體育選項走班制”教學的基本條件。筆者學校作為農村小學，各類場地和器材相對比較齊全，基本能滿足學生與教師的各種選項運動需求，每年學校也設立專項資金用以購買各類器材，這些舉措為學校實施“體育選項走班制”教學奠定了堅實的基礎。

2.配備與優化師資

充足的體育師資，尤其是教師的專業對項目的設置起到了重要的作用。首先教師可以申報2個自主項目，然后根據實際選項需要確定1個項目開展教學，并制作該項目的視頻和PPT進行介紹與宣傳，供學生進行選項參考。為了更好地開展“體育選項走班制”教學，近年來，學校也加大了體育師資培訓力度，組織教師開展多種運動培訓，努力配足配齊各種運動專業教師，保障更多選項運動項目的開展。

3.關注學生興趣及愛好

要充分發揮體育課程服務于學生發展的作用，體現學生的主體地位，首先要考慮學生的興趣和愛好，畢竟學生要有想學、要學的內驅力，才能促進學生主動參與到運動鍛煉中去。在設置項目前，首先對學生進行問卷調查，通過問卷篩選出最受學生喜愛的前10種運動項目，最后結合學校場地、器材、師資等實際情況選擇適合學校發展的項目開展教學。

4.兼顧傳統與特色項目

傳統項目作為學校體育的優勢項目，應充分發揮引領作用。筆者學校是一所“山東省（田徑）傳統項目學校”，先后獲得區中小學體育節田徑運動會10余次冠軍，形成了“一校一品”的學校發展模式。為了更好地發展學校體育，結合區體育節比賽項目，學校選取更多特色運動項目以滿足學生廣泛的興趣愛好，激發學生運動樂趣，提升學校體育成績。

5.提升課程開發能力

為了鼓勵構建特色體育選項校本課程，學校對現有的教學設施進行升級與改造，加強師資隊伍的補充與培育，合理發掘新興和民族傳統體育選項課不失為滿足體育選項課教學的捷徑，因校制宜，避免教學資源的浪費。如，學校利用“體教融合”，引進校外籃球、足球、輪滑等俱樂部到學校進行教學和訓練，進一步滿足學生選項運動需要，彌補學校體育教師師資短缺、專業能力不足等問題。為此，學校設定了“一人有多技，人人有一強”的目標，先后開發了田徑、籃球、足球、排球、健美操、踢毽子以及跳繩7個項目。

二、“走班”策略

“體育選項走班制”教學的走班可以分為班級內走班教學、年級內走班教學和打破年級教學3種形式。班級內走班教學是將班級內學生分為若干小組進行不同項目的教學，適用于班級和人數較少的學校;年級內走班教學是打破行政班級設置重新組成新的班級進行選項教學，適用于班級和人數中等規模以上的學校;打破年級進行選項走班教學，需要在年級內走班教學的基礎上，再進行合理規劃和升級。

如，筆者學校共有5個年級，35個班級，每個級部7個班級，因此學校每周拿出1節體育課統一安排選項走班教學，這節課統一安排在每天下午第1節課，每個年級內打破行政班級限制，把班級學生大約平均分成7個小組，由小組長帶領到指定場地集合，重新組成田徑班、籃球班、足球班、排球班等7個新的班級，由7名教師同時上課，從而避免課程分配不均的情況發生。而其他2節課正常排課進行自然班級授課，形成“1+2”體育課程教學新模式。

“體育選項走班制”教學的具體流程是在每個學年第1周，體育教師先根據學校開設的運動項目到班級內進行宣傳，學生根據自己的興趣和需求選擇1～2個運動項目，如果學生不知道如何選擇，可以咨詢家長、班主任和體育教師，當然體育教師也可以根據自己的項目特點選擇學生，因此這是一個雙向選擇。然后，班主任將統計的初選名單發給每名體育教師，體育教研組再進行專題調研適當調整，同時考慮學生的個人意愿，最后形成教學點名冊。如果學年內出現個別學生不喜歡、不適合最后確定的項目等問題，在告知任課教師與班主任的情況下，體育組同時做出適當微調，每名學生每學年僅能調整1次。