面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制探索

劉業(yè)嬌　楊奪　任玉輝　任森　李緒萍

［摘 要］按照工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校各專業(yè)需要建立面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制。該研究以內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)為例，探討其達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成度評價(jià)目標(biāo)值、評價(jià)依據(jù)及其合理性、評價(jià)方法及其選用原則的確定方法，在課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)的基礎(chǔ)上，采用課程考核成績分析直接評價(jià)和調(diào)查問卷間接評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)，并對其運(yùn)行情況進(jìn)行分析。畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，做好這個(gè)評價(jià)有助于提高學(xué)生的出口能力和綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向；畢業(yè)要求達(dá)成度；評價(jià)機(jī)制

［中圖分類號］ G642.471 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0247-03

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是對以成果為導(dǎo)向的學(xué)生出口能力的綜合評價(jià)和判斷。定期開展畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)，有利于專業(yè)根據(jù)評價(jià)過程數(shù)據(jù)和評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、課程教學(xué)大綱修訂和教學(xué)方法改進(jìn)，有利于學(xué)生評估自身具備的知識、能力和素養(yǎng)[1]。根據(jù)最新版工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)的要求，高校各專業(yè)需要建立面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制，主要包括評價(jià)責(zé)任機(jī)構(gòu)、評價(jià)對象、評價(jià)周期、評價(jià)過程、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果使用要求、證明該機(jī)制存在的制度性文件等。針對不同類型的畢業(yè)要求，可采用不同類型的評價(jià)方法，但需要說明評價(jià)方法選擇的原則、評價(jià)依據(jù)的來源及其合理性判定方法。

一、面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)過程研究

畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)過程應(yīng)包括評價(jià)數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容、方法和來源以及確認(rèn)這些評價(jià)數(shù)據(jù)與課程目標(biāo)相關(guān)的措施等。下面以內(nèi)蒙古科技大學(xué)（簡稱“我?！保┌踩こ虒I(yè)為例，說明面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)的過程和實(shí)施步驟。

（一）確定各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

我校安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)工作組（簡稱“評價(jià)工作組”）根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)管理體制、學(xué)生課程成績分布狀況以及學(xué)校對理論課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核要求，最終確定各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)為0.65。

（二）賦權(quán)重值（達(dá)成度評價(jià)目標(biāo)值）

根據(jù)相關(guān)制度規(guī)定，評價(jià)工作組同責(zé)任教授（專業(yè)負(fù)責(zé)人）對每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行了分解，并列出支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的課程名稱，對每門課程的支撐強(qiáng)度賦值，支撐權(quán)重值之和為1[2]。比如將安全工程專業(yè)畢業(yè)要求7細(xì)分為2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，并確定支撐每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的課程，根據(jù)支撐強(qiáng)度設(shè)置其權(quán)重值（達(dá)成度評價(jià)目標(biāo)值），權(quán)重分配結(jié)果見表1。

（三）確定評價(jià)依據(jù)及其合理性

畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)依據(jù)主要有課程矩陣、教學(xué)大綱、評分標(biāo)準(zhǔn)、教案、考核資料、課程考核合理性確認(rèn)表、課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)表、課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)審核記錄表等。畢業(yè)要求達(dá)成是靠課程支撐的，畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)的基本數(shù)據(jù)來源于以畢業(yè)要求為參考體系的課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，主要包括以下內(nèi)容：①授課教師提供的學(xué)生課程（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）的總評成績，包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂討論、課程論文、成果報(bào)告、圖紙、答辯成績和考試成績等；②教師和學(xué)生的調(diào)查問卷評價(jià)結(jié)果。

確認(rèn)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)依據(jù)的合理性時(shí)，主要考慮以下幾方面的問題[3]：①能夠針對面向全體學(xué)生的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)；②能夠在畢業(yè)要求的廣度、深度及考核上達(dá)到要求；③能夠體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃具備明確的與畢業(yè)要求相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式，能夠提供可衡量的考核數(shù)據(jù)；④能夠體現(xiàn)本專業(yè)課程體系涵蓋了“工程知識”“問題分析”“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”“研究”等畢業(yè)要求的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠用于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題所需的工程知識應(yīng)用能力、文獻(xiàn)研究及建模能力、設(shè)計(jì)能力、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋虎菽軌蛴糜谧C明畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)依據(jù)充足，能夠體現(xiàn)支撐畢業(yè)要求的課程體系的設(shè)置，對于“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”“職業(yè)規(guī)范”“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”等非專業(yè)、非技術(shù)性畢業(yè)要求的考核，具備明確的要求和可執(zhí)行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）確定評價(jià)方法及其選用原則

1.評價(jià)方法

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)可采用直接評價(jià)和間接評價(jià)相結(jié)合的方法，具體包括課程考核成績分析直接評價(jià)法和調(diào)查問卷間接評價(jià)法[4]。

2.評價(jià)方法選擇的原則

先確認(rèn)成績評價(jià)法評價(jià)依據(jù)的合理性，即算分的依據(jù)是把考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)與需要考核的畢業(yè)要求建立起合理而全面的關(guān)聯(lián)，注重考核內(nèi)容在教學(xué)過程各環(huán)節(jié)中的分配和落實(shí)，形成過程考核成績及畢業(yè)要求達(dá)成度的過程性評價(jià)結(jié)果。考慮到僅用成績分析法作為全部畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)方法還不夠全面、合理，本專業(yè)還采用了針對安全工程專業(yè)學(xué)生和全校教師的調(diào)查問卷評價(jià)法，間接對畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)過程中注重了問卷內(nèi)容的全面性、客觀性。

（五）確定課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)的內(nèi)容與步驟

可采用課程考核成績分析直接評價(jià)法進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)。通過直接觀察或檢查成效來評價(jià)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂討論、課程論文、成果報(bào)告、圖紙、答辯成績和考試成績等，測出學(xué)生能力達(dá)成度[5]。課程考核成績分析直接評價(jià)法又分為試卷結(jié)課課程考核成績分析法和非試卷結(jié)課課程考核成績分析法。

課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)的一般步驟：①抽取樣本；②認(rèn)真分析該課程的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的試卷考核內(nèi)容、分值以及平時(shí)成績（出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）情況；③統(tǒng)計(jì)該課程每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生得分情況；④計(jì)算某年度該課程對某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度確認(rèn)值；⑤計(jì)算某年度該課程對某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)值；⑥計(jì)算針對同一版培養(yǎng)方案的評價(jià)年限內(nèi)該課程對某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評價(jià)值；⑦計(jì)算該課程的及格率和不及格率；⑧填寫有關(guān)表格。

（六）確定畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)方法及其步驟

1.課程考核成績分析直接評價(jià)法

采用課程考核成績分析直接評價(jià)法時(shí)，畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)在課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)的基礎(chǔ)上還需要增加以下兩個(gè)步驟。

其一，確定某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)值。假設(shè)支撐某指標(biāo)點(diǎn)的課程有M門，則某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)值Cj可通過下式計(jì)算得出：

[Cj=m-1MBj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）

或

[Cj=m-1MSj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（2）

式（1）和式（2）中，Cj指某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)值，m指支撐第j個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的第m門課程，Bj指評價(jià)周期內(nèi)該課程對第j個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評價(jià)值，Sj指評價(jià)周期內(nèi)某實(shí)踐類課程對第j個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評價(jià)值。

其二，確定某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評價(jià)結(jié)果。假設(shè)某條畢業(yè)要求被分解為R個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評價(jià)結(jié)果D可通過下式計(jì)算得出：

[D=? ? ? ? ?Cj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）

式（3）中，D指某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，r指該條畢業(yè)要求分解的第r個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，其余符號意義同前。

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)需要填寫以下表格：課程考核合理性確認(rèn)表、課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)表、課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)審核記錄表和畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)表，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)表包含該課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評價(jià)值。

2.調(diào)查問卷間接評價(jià)法

調(diào)查問卷法以收集調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，通過獲取調(diào)查對象對畢業(yè)要求的主觀意見來評價(jià)畢業(yè)生在畢業(yè)要求各項(xiàng)能力上的表現(xiàn)和達(dá)成情況，是課程考核成績分析直接評價(jià)法的補(bǔ)充[6]。針對畢業(yè)要求的調(diào)查問卷主要包括學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。通過新生入學(xué)教育、培養(yǎng)方案主題班會、選課指導(dǎo)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)生座談會等環(huán)節(jié)針對安全工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷評價(jià)，了解學(xué)生對安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況；通過新入職教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)方案及課程大綱修訂、教學(xué)教研活動、班主任參加專業(yè)教育等環(huán)節(jié)對全校教師進(jìn)行調(diào)查問卷評價(jià)，了解教師對安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況。

調(diào)查問卷間接評價(jià)的實(shí)施步驟：①統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)即調(diào)查問卷結(jié)果；②確認(rèn)數(shù)據(jù)合理性；③評價(jià)規(guī)則與過程，對制定調(diào)查問卷、確定調(diào)查對象、發(fā)收調(diào)查問卷的情況以及畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)工作組設(shè)計(jì)的學(xué)生版調(diào)查問卷將畢業(yè)要求達(dá)成度的認(rèn)知情況分為四個(gè)等級：A—好；B—較好；C—一般；D—較差。教師版調(diào)查問卷將畢業(yè)要求達(dá)成度的認(rèn)知情況分為三個(gè)等級：A—非常認(rèn)同；B—認(rèn)同；C—不認(rèn)同。

二、面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況分析

高校各專業(yè)建立了畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制后，需要按照評價(jià)周期和任務(wù)分工定期檢查運(yùn)行情況，以檢驗(yàn)其合理性，發(fā)現(xiàn)問題后需要持續(xù)改進(jìn)。

（一）采用課程考核成績分析直接評價(jià)法評價(jià)的結(jié)果

采用課程考核成績分析直接評價(jià)法對某一級學(xué)生能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的所有課程進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)，其評價(jià)結(jié)果的表格樣式見表2[7]，具體數(shù)據(jù)省略。

我校安全工程專業(yè)15級學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果表明：畢業(yè)要求 1、3的評價(jià)結(jié)果值均低于0.72，相對較低，但是相比上一評價(jià)周期有了明顯的提高。分析畢業(yè)要求1、3支撐課程發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)A（1、2）、大學(xué)物理（1、2）、無機(jī)化學(xué)C、有機(jī)化學(xué)C、電工學(xué)、電子學(xué)等基礎(chǔ)課程的成績較低，說明應(yīng)該提高這些課程的教學(xué)質(zhì)量。將評價(jià)結(jié)果反饋到教務(wù)處和礦業(yè)與煤炭學(xué)院教授委員會，要求相關(guān)教師從教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)愛國主義教育。其他各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)結(jié)果值均高于0.72，說明本專業(yè)畢業(yè)生在考慮環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、溝通和終身學(xué)習(xí)等方面能力的培養(yǎng)質(zhì)量相對較好。其存在問題是各項(xiàng)畢業(yè)要求的評價(jià)結(jié)果均低于0.80，說明整體質(zhì)量保持的同時(shí)，優(yōu)勢項(xiàng)目的質(zhì)量有所下降。針對這一現(xiàn)象，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及本專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視，召集相關(guān)人員開會討論，在深入分析原因的基礎(chǔ)上提出一系列意見及建議。

（二）采用調(diào)查問卷間接評價(jià)法評價(jià)的結(jié)果

通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生和教師對畢業(yè)要求認(rèn)知情況的調(diào)查問卷得到以下評價(jià)結(jié)果：安全工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的畢業(yè)要求認(rèn)知情況中，“好”的占45.2%、“較好”的占29.6%、“一般”的占18.6%、“較差”的占6.6%，學(xué)生總體上對畢業(yè)要求認(rèn)知情況較好；教師對安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況中，“非常認(rèn)同”的占48.0%，“認(rèn)同”的占45.0%、“不認(rèn)同”的占7.0%，教師總體上認(rèn)同安全工程專業(yè)的畢業(yè)要求。在校生和教師對本專業(yè)畢業(yè)要求所提能力和素養(yǎng)的認(rèn)同度普遍較高，說明本專業(yè)畢業(yè)要求與社會及個(gè)人的期望值相符。

（三）綜合評價(jià)結(jié)果

通過匯總分析安全工程專業(yè)近三屆學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果可知，其畢業(yè)要求達(dá)成度均大于0.65，均為“達(dá)成”。

三、結(jié)語

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)建立的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)機(jī)制合理有效，可以持續(xù)投入使用，對于該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、課程教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等都能起到調(diào)節(jié)作用，也有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的知識儲備能力和綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］