淺談信息技術在高中英語教學中的應用

孫延華

在當前教育新形勢下，為了貫徹落實“雙減”政策，減輕學生學習負擔，教師要更加明確自身的職責和使命，在學習中提升能力，在實踐中總結經驗方法，讓自己具備應用信息技術優化英語教學質效的能力，從而給學生提供更加準確的指導。信息技術是互聯網時代發展的產物，更是未來教育領域發展的必然趨勢，教師要充分發揮信息技術的優勢達到理想的教學效果。

一、巧用信息技術，提高預習效率

在高中英語教學中教師要走出固有思維模式的影響，將信息技術以多種形式應用于教學的各個階段，讓英語教學變得充滿趣味和活力，改變學生對英語學科的刻板印象。從目前情況來看，高中生英語學科預習的效果參差不齊，導致有的學生在上課時跟不上教師的教學進度，從而容易對英語學習產生抵觸的心理，對于教師授課會產生障礙。為此教師要巧妙運用信息技術引導學生進行預習，激發學生自主預習的積極性。

例如，在“Women of achievement”一課教學之前，教師可以通過信息技術來為學生布置預習任務，將本節課主要涉及的詞匯、短語、句型等以電子課件的形式上傳給學生，準備幾個趣味故事融入課件中，作為學生課前預習的素材，用趣味故事來激發學生的興趣，讓學生對預習產生主動性[1]。與此同時，引導學生在線上閱讀這些內容，在閱讀過程中結合教材內容標注出本節課的重要知識點，在標注之后通過線上線下查閱資料的方式弄清楚這些知識點的讀音、釋義、主要使用方式等，對本節課將要學習的內容有整體的把握，這樣學生在聽課時可以更加具有針對性，從而跟上教師的教學節奏。

二、巧用信息技術，創設趣味情境

高中英語課堂是傳授知識最主要的陣地，教師要把握好課堂這一主陣地的作用，發揮英語課堂的價值，讓信息技術能夠為英語課堂提供有效的助力和積極的影響，給學生提供展示自我能力和拓展思維的機會，讓學生能夠體會到信息技術的優勢和價值。而且通過信息技術可以很好地為課堂融入生機和活力，在這樣的課堂氛圍中更容易激發學生潛在的能力，發散學生的思維[2]。

還是以“Women of achievement”為例，教師在教學中可以先給學生留出一定的時間，讓其交流匯報自己的預習成果。通過這種方式自然引入教學環節，同時幫助教師了解學生對本節課知識點的掌握情況。在完成課前導入之后，在正式教學中教師可以通過信息技術為學生播放視頻，視頻內容是一些女性成就的代表人物，比如居里夫人等，激發學生對課文內容的興趣，創設生動趣味的教學情境。在學生觀看完視頻之后，教師可以向學生提出問題：What great women have been elevated？What have they accomplished？引導學生大膽發散思維、積極發言，結合本節課學習的詞匯、短語、句型等知識點進行回答，并且融入自己的真實情感，讓英語課堂充滿活躍的氣氛，學生在互相交流討論中啟迪智慧、拓展思維。

三、巧用信息技術，鞏固所學知識

為了保證學生的學習效果，幫助學生夯實基礎，課后總結和鞏固提升環節也非常重要。課堂上的時間有限，有一些知識點需要學生在課后進行自主學習，在反復學習中牢記和掌握。微課是信息技術中一種常見的形式，也是近年來應用較為廣泛的一種教學手段[3]，微課對知識點的講解具有很強的針對性，可以幫助學生彌補自己的薄弱之處，同時還可以節省時間，不浪費學生過多的精力，在提升學習效率的同時幫助其減輕學習壓力。

比如，在“Women of achievement”教學之后，教師可以將本節課的重要知識點進行整理，并將其以微課的形式上傳到線上平臺，方便學生根據自己的需求下載和學習。微課的主要內容可以分為基礎知識（詞匯、短語、句型等）、教學課件、語法難點（主謂一致）、具體題目等，通過這種方式將需要學生掌握的知識點精準劃分，學生可以在第一時間準確找到自己的需求所在，并且通過觀看微課進行自我學習，不僅能夠幫助學生彌補薄弱之處，還能夠在此過程中鍛煉學生自主思考和解決問題的能力，為其全面發展提供良好的保障。

綜上所述，基于當前教育的發展形勢，將信息技術應用于高中英語教學中是教師必須具備的基本能力和素質，教師要明確信息技術的優勢，結合英語教學的實際情況展開分析，不斷提升高中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]王培強.淺談信息技術在高中英語教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2015（30）：1.

[2]張曉紅.淺談信息技術在高中英語教學中的應用[J].快樂閱讀（下旬刊），2012（3）：1.

[3]鐘德群.淺談信息技術在高中英語教學中的應用[J].關愛明天，2015（3）：118.