共讀中品味別樣樂趣

徐桂花

尋常的一個下午，窗外是沙沙的雨聲，走廊上有一個裝著蝌蚪的魚缸，幾個孩子圍在那里觀察，發現蝌蚪好像長出了短短的腿。不遠處的圖書角里，有幾個孩子或站或坐，拿著自己選的繪本正在閱讀。辰辰突然大聲念了出來：“一本……會咬人的……書！咦，這本書會咬人？”其他幾個孩子聽了辰辰的話，都好奇地靠過來，我也被吸引了過去，和大家一起，充滿期待地等著辰辰翻開這本書。

辰辰沒有急著打開，而是先指著封面上的兩排牙齒，興奮地說：“這是恐龍的牙齒嗎？”

“不對，它的顏色是綠色的，你往下看，我感覺它更像鱷魚，是鱷魚，對吧？”涵涵雖然是在詢問，但眼神和動作非常堅定。

我們一頁一頁地往下翻，大班的孩子能認識不少字，他們一邊看圖、一邊借助每一頁的文字來理解故事的走向。這本書互動性比較強，幾個人一起讀，讓互動更加頻繁、多樣，孩子們比平時自己閱讀要興奮不少。

看到書里的鱷魚喜歡吃掉“口”字這一頁，辰辰最興奮，她說：“不好意思了，我打斷一下，它喜歡吃‘口，我覺得可以在書的結尾做一個‘口字炸彈炸掉它。”

“口字炸彈？”

“噼里啪啦——轟！”

辰辰的話點燃了大家對炸彈的熱情，孩子們一個個開始用嘴巴制造音效，儼然就是“爆炸現場”。

一通亂“炸”之后，孩子們開始討論“口字炸彈”怎么去炸掉它。辰辰不假思索地說：“我覺得這個口字炸彈可以去找許多有口的字，它吃得越多肚子就越大，越來越大、越來越大，然后就爆炸了。”

涵涵說：“可以呀，你看它的肚子，吃了那些口字以后變得好大了。”

“它的肚子有變大嗎？”我也好奇地問。

“有呀，你看這一頁、這一頁，肚子都變大了。”涵涵邊翻書邊說。

辰辰建議說：“我們一起來找找吧。”

“好！”大家異口同聲地說道。

我們一起翻了翻書，發現從第8頁提到了鱷魚喜歡吃“口”字，到第13頁吃了“口”字滿足地睡著了，肚子從有點扁到圓鼓鼓的，確實能看出來它肚子變大了。辰辰提議：“我們一起來數數看它吃了多少‘口字。”孩子們聽了這個提議，連聲叫好。于是，我們玩起了“找‘口字”的游戲。從第8頁到第13頁，大家一共找到了26個“口”字。

涵涵還不滿足，繼續找來找去，然后指著“品”字驚喜地喊道：“快看，這里面有三個‘口字。”

“‘哥哥，有四個‘口字。”辰辰緊接著也發現了。

“‘吃，‘吃飯的‘吃，有‘口字。”紅紅說。

……

這個“口字炸彈”的想法是辰辰先提出來的，但讀著讀著，她開始覺得好像對鱷魚有些殘忍。讀到后面，他們發現鱷魚千方百計地想逃出這本書去，甚至看起來有些不開心。孩子們觀察到了這一點我很激動，順勢詢問他們：“你們覺得這本書里的鱷魚開心嗎？”

涵涵說：“它是開心的，你看它喜歡吃‘口，而書里有這么多‘口字，它在這里吃得很飽。”

辰辰說：“它是不開心的，因為它被我們在書上左右搖晃，有點暈，還有人在它身上亂涂亂畫。”

紅紅說：“對呀，它不開心。它就想從這本書里逃出去，你看，它還想用牙齒咬出一個洞爬出去。”

一直比較少發言的明明則說：“那我們怎么做才能讓鱷魚在這本書里開心起來呢？”于是，新的話題又產生了。

辰辰認為鱷魚在這本書中很孤單。“孤單”一詞引起了我和孩子們的共鳴。我們再一次翻開這本書，一頁一頁地看，發現有只丑小鴨一直在默默地關注鱷魚，而鱷魚自己在書中玩得并不開心。

涵涵提出：“我們可以利用那支畫筆給它畫一只鱷魚伙伴。”“對，我們要給它畫一只穿著裙子的鱷魚，因為我們覺得現在書里的鱷魚是男孩子。”辰辰激動地說著。很好，這樣鱷魚就不再孤單了。

我莞爾一笑，問他們：“你們喜歡這只鱷魚了嗎？”辰辰搶先說道：“是的，我覺得我們應該保護它。”于是“怎么去保護它”這個話題又持續了很久。

辰辰覺得要保護動物，不能做對它不好的事，更不能傷害它;涵涵提出應該讓所有人知道不能吃鱷魚肉。那有沒有人吃鱷魚肉呢？鱷魚肉到底可不可以吃呢？孩子們的焦點又產生了轉移。

一段討論后，我告訴他們，鱷魚是野生動物，不能吃，我們要保護野生動物。那么，還有哪些野生動物呢？“熊貓、兔子、山羊……”孩子們又開始討論起來。他們還決定，回家之后和爸爸媽媽討論一下，查一查資料，了解野生動物有哪些。

就在這輕松自在的討論中，孩子們從繪本中挖掘出很多有意思的點來，他們認真地發問，嚴肅地討論……

我很欣慰，他們對書保持著如此大的熱情，能從中看出很多有趣的內容來。孩子們還在觀察和討論，似乎也想進入這本書，體驗一下這只鱷魚的感受。

外面的雨還在下著，魚缸里的蝌蚪游來游去，我站在窗前，看著孩子們熱烈的討論，心里想著：“下一次，‘鱷魚還會出現在哪兒呢？”

《一本會咬人的書》

[英]尼克·布朗利/文

[英]尼古拉·歐伯恩/圖

童心/譯

東方娃娃出品

南京師范大學出版社