核心素養視角下如何開展小學數學教學

趙莉

核心素養是需要學生進行長期積累的，只有教師更好對學生進行培養，才可以鍛煉出學生獨立學習和思考能力。隨著教育改革的不斷發展，培養小學生的核心素養就成了一個重要的課題。在大量的教學方法中，最主要的就是核心素養的培養，這種能力的培養可以更好地增強小學生的數學能力和水平。

一、構建生動有效的問題情境

核心素養需要學校、教師、家長形成育人合力，這樣才可以讓學生具備相應的解決問題的能力和發現問題的關鍵能力，從而實現全面的成長。對于小學數學的核心素養來說，教師需要更好地培養小學生的獨立思考能力，以讓他們更有效地解決數學問題，因此小學數學核心素養和其他的素養培養是不同的。從現在的小學數學的教學情況來看，對小學數學核心素養培養的策略還是需要改進的，產生這種原因主要是因為小學數學教師還沒有對學生這一部分的培養給予重視，這才會導致學生解決實際問題的能力不強。所以小學數學教師一定要更好地抓住數學教學的特點，為學生創造相應的情境，這樣才可以不斷提升學生的能力，最終提升核心素養。

1.聯系學生的生活實際，引導學生掌握正確的解題方法

正因為小學數學具備這些特點，教師就應該在實際的教學活動中，更好地把教學內容講給學生聽，教師應該構建相關的真實的問題情境，這樣才可以引導學生進行思維發散。在現在的數學問題中，教師要引導學生更好地解決問題，在實際的問題面前，教師也要教給學生解決問題的辦法，或者為了讓學生解決一些實際問題而設置一些虛擬的問題。

2.尋找實際問題中的不同，進行區別教學

小學數學的教學活動往往過程復雜，這是因為小學階段的學生，他們的思維能力還處于發展的過程中，所以他們很容易對數學的認識出現偏差，甚至有部分小學生認為學習數學很難，所以積極性不高，這樣就嚴重影響了學生的學習質量。對于這樣的問題，教師就要把實際的數學問題和學生生活中的一些問題結合起來。例如在學習“觀察物體”這一部分的時候，教師通過耐心的講解可能還是無法把這種偏向于想象的知識點教給學生，那么教師就可以帶著學生們去超市里面看一看，先讓他們找出不同形狀的物體，再進行觀察，這樣不僅可以提高學生的積極性，也可以讓學生更容易地學習相關的知識點。不過，小學數學教師也要意識到小學生核心素養提高是一個漫長的過程，可以通過教學方法增強學生的興趣，提升學生的核心素養。

二、使用多樣化的學習方式

多元化的學習方式可以讓學生有更深刻的體會，同時不同的體會也會讓鍛煉學生不同的思維能力。從這個角度上來看，多元化的教學方式就會很好地提升學生的核心素養，比如在教學的時候，教師就可以多使用一些情境的教學方法，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，也可以加深學生對知識點的理解，最終讓學生參與到具體的學習中來，提升他們的積極性。教師要在培養學生核心素養的基礎上，設置相關的情景，讓學生更直觀地掌握知識，也可以使用視頻播放的方法，讓學生進行思維發散，從而在輕松的氛圍下進行知識的學習。小學數學教師創設有趣的情境，可以讓學生對學習的內容更感興趣，尤其對于小學生來說，他們很喜歡這種直觀的教學方式，在學習過程中也會更加投入，從而提高教學的有效性。同時學生也會在潛移默化間喜歡上學習數學，提升自己的核心素養。例如在學習“圓柱體”這一部分的時候，就可以設置這樣一個矛盾沖突：如果想要求圓柱體容器里面水的體積怎么辦？學生往往會說把里面的水倒進專門的儀器里面再次進行測量。教師接著問：怎么求圓柱體橡皮泥的體積呢？學生往往會說把橡皮泥捏成長方形再進行體積計算。然后教師就可以緊接著問：如果圓柱體是鐵塊怎么辦？那如果是超市面前的圓柱體積呢？這樣慢慢深入的情境設置，就可以讓學生進入具體的問題情境中，從而激發學生對計算公式的學習欲望。

三、轉變傳統的評價方式

在進行小學數學教學的時候，最主要的就是要建立系統的評價機制，這樣才可以進一步提升教學的效果。合理的評價可以更好地對學生進行激勵，所以教師一定要轉變傳統的教學模式，對學生進行綜合性的評價，促進學生的全面發展。另外，教師也要更好地培養學生的思維能力，讓學生更容易理解問題，真正地提升學生的數學核心素養。