樹立寫作“三識”，打造“六度”文章

楊麗娜

與寫作有關的意識很多，文體意識、讀者意識、問題意識、切題意識、點題意識、關鍵詞意識等，不一而足，而本文所強調的“三識”是指主體意識、情境意識、思辨意識。這“三個意識”的主張源于中國高考評價體系背景下的三個“無不”命題主旨，即“無價值不入題，無情境不成題，無思維不命題”。樹立“三個意識”，可以有效地提升作文的品質，寫出文章的溫度與高度、寬度與厚度、深度與力度。

樹立主體意識，寫出文章的溫度與高度

樹立主體意識，就是從自身角色出發，從“我”的角度審視問題，書寫個人真實的體驗和思考，表達自我的感性認識、理性認知。綜觀近幾年的全國高考語文作文命題寫作引導語，大多體現了對“你的認識（感悟）與思考”的強調，這和高中語文新課標“自主寫作，自由表達，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”的學習要求是一致的。

在作文命題中，寫作主體“你”常見為兩類角色。一類是學生本體，旨在引導考生向外觀照他人，向內觀照自我，從而樹立正向、積極的人生觀、價值觀，如2022年全國甲卷寫作明確要求考生“結合自己的學習和生活經驗”，聯系廣泛的領域談獲得的啟示;一類是情境主體，如特定年代的“青年學生當事人”、電視主持人、參加“世界青年與社會發展論壇”的中國青年代表等，有具體的身份限定、情境限制，要求考生寫作時契合身份，貼合背景，旨在引導考生向外觀照世界，培養考生的大格局、大視野、大胸懷。

2022年全國新高考Ⅱ卷作文以“中國共產主義青年團成立100周年之際”為寫作背景，以復興中學團委的“選擇·創造·未來”主題征文活動為任務，意在引導考生面向未來思考自己的職業選擇與價值創造。這道作文題，開頭結尾都提及“共青團”“團委”，隱含了對寫作主體的身份要求，考生寫作時應具備共青團員的角色意識，在寫作中既要體現出共青團員奮發有為、使命擔當的意識，又要融入個人的發展思考。只有這樣，才能在千文一面中寫出文章的溫度與高度。2022年全國乙卷作文由“雙奧”談體育和綜合國力的跨越式發展，這需要考生聯系自身的成長跨越與發展，談“親歷其中”“融入未來”的感悟與思考，這里面個人的情感思考是寫作的起點，從“小我”走向“大我”，從個人走向家國天下，是寫作的旨歸。

過去，考生寫作多囿于“小我”，思考與感悟的角度單一，視野狹窄，格局不高，不能從個人與世界的有機融合中找到青年應有的位置和擔當;如今，考生寫“國家社會之大我”“社會主流之價值”，又存在空喊口號、空泛抒情的問題，切入角度過大，缺乏個體對生活獨特的感知力、對宏大主題的體察與思考，溫度不足、深度不夠。要想寫出情思飽滿的好文章，考生就要在寫作中樹立雙重主體意識：立足個體視角，從“小處著筆”，抒發個人內心感受，并能以小見大，寫出生活冷暖、人性溫度、理性之思;立足青年群體視角，表達對社會、民族、世界的感受，著眼于“大”，也同樣可以聯系自我，融入感性。

高考也正有意識地從這方面做出引導。2022年天津卷寫作“尋常煙火，就是最美的風景”，考生要辯證理解“尋常”與“最美”的關系，寫出“尋常”中的不尋常，發現“尋常”背后的人物美、人情美、精神美。只著筆于“家人團坐，燈火可親”的溫情難免失之于瑣屑，只見“尋常”不見“最美”;只著眼于“國泰民豐，歲月靜好”的祥和難免失之于空泛，無法凸顯“尋常”。煙火氣中有“小家”溫情，也有“大家”祥和，需要珍惜、守護，也需要奉獻、擔當。考生寫作時既要眼中有風景、眼中有他人，也要文中有自我，體現“我”的守護、“我”的擔當，于具體情境中寫出普遍之意義。

由具體的生活情境出發，將對國家的使命擔當、對生命的終極關懷，對人的價值、命運、權利的思考寄于生活的細節真實、情感的豐富真摯中，可以達到情與理的交融。如作文《互爭之外，共哺共生》：

“……在教育內卷之流橫行的當下，我們的校園儼然成了一個小小的‘叢林，競爭和比較已充斥著我們的學習、生活。但莫要因有了競爭就視同窗為敵手，狹隘的視角只會局限自己的境界。為何不能敞開胸懷，與他人結伴前行呢？正如我們為運動會上個人賽的精彩而歡呼的同時，也欣賞那接力賽里洶涌壯闊的熱情。同學們，不妨放下防備的姿態，因為敵視不會使你的對手變弱，而開放的胸懷和善良的真誠則會讓你師其所長、補其所短，既強大了自身，也凝聚了彼此。

“當我們踏出校園時，我們會步入更大的社會‘叢林，或許有朝一日我們會直面從前耳聞的那些競爭的殘酷，但我希望大家將來無論如何與社會的‘猛虎搏殺，都不要忘記那令人溫暖的大多數。或許商業場上爾虞我詐，政治局里伎倆詭譎，國界邊境戰火不停，但那終歸只是世界的一小部分，我們仍有‘山川異域，風月同天的箱箱醫療物資送來的溫暖;仍有河南洪水中，那些風雨無畏、一葦杭之的援助之手;仍有從唐山大地震到湯加火山爆發后不渝的慰問良音……海明威說：‘不要以為喪鐘為誰而鳴，喪鐘就是為你而鳴。只有攜起雙手的人類才能同舟共濟，駛向更遠的未來。

“親愛的同學們，你們應牢記：獨居者，終有困頓艱難之日;群居者，或有改天換日之能。在人類群體之上，還有更廣闊的自然世界，人類的團結造就了現代化的偉業，但我們不能忽視了大自然的威力。誠如林清玄所言：‘真正的生命平等應是一切生命的平等。人類不能站在制高點上俯瞰眾生，也不必為與眾生爭贏霸主之位而沾沾自喜。當自然對人類敞開胸懷時，人類也應愛護她。同學們，我們期盼著《瓦爾登湖》里的繆斯女神能再次歌唱，前有塞罕壩林場三代人不輟耕耘，今有螞蟻森林匯集點滴微光，未來應有你們讓地球哺育和諧希望。……”

這是一篇主體意識鮮明的作文。競爭與合作的熟悉場景、難以言說的內卷焦慮、走向未知社會的惶恐等，同頻共振的話題內容無不引起了以學生為主要群體的聽眾對象的共鳴;“小我”與“大我”結合，校園—學生、社會—青年、自然—人類，多場域、多角色的疊加，貫穿始終的是結伴前行的溫暖，是人與人、人與自然“共生”的永恒主題。從校園共同體到人類命運共同體，再到生命共同體，眾生平等和諧的發展主張逐層推進，使聽眾、讀者體驗到情感溫度的同時，又有了理性的思考、行動的方向，體現了作者境界、格局之高。

樹立情境意識，寫出文章的寬度與厚度

高考作文以情境為載體，寫作情境由情境材料、任務指令、寫作要求三部分構成。情境交際性寫作，以交流思想感情、主張見解為目的，完整的交際情境包含了目的、方式、背景、讀者、作者、關系、話題、場合等要素。考生寫作時不僅要明確任務與立意，還要兼顧這些交際要素，營造良好的交流情境，以達到抒發情感、引起共鳴的效果。創設良好的交流情境也是增加文章溫度的路徑之一。在文體自選的寫作中，我們也常見有考生主動創設交際情境，選用演講稿、書信體等應用文體來完成寫作任務，以增強文章的感染力，如2022年全國新高考Ⅱ卷的主題征文，雖然沒有規定是演講稿、發言稿，但是如果考生采用演講體來寫作，就能增強交流感、對象感、在場感，將生活中獲得的體驗、思考，以及由現象激發起的各種情感，真實地流露在文中，動之以情，曉之以理，收獲感召力。

情境中的場域與主題承載著豐富的內容信息，影響著文章寫作的寬度與深度。如代表中國青年，以國際論壇為演講場域，以“攜手同一世界，青年共創未來”為演講主題，以國際青年為聽眾客體，內容的選取就不能局限于一國一家，要眼中有世界，心中有未來，描繪的是人類命運共同體藍圖，如此方能寫出識見的寬度、眼界的廣度;作為欄目主持人，以電視為媒介，以主持《中華地名》為情境，旨在弘揚優秀民族文化、倡導保護和傳承地名文化，內容上就應以小見大，由個體及中華，由地名及文化，選取具有文化屬性、歷史屬性的地名，通過挖掘地名背后的文化根脈、精神標識，將個人記憶、情感與文化記憶、歷史記憶勾連，如此方能寫出情感的溫度、歷史文化的厚度。

2022年全國乙卷主題作文“跨越，再跨越”，從“雙奧”表格內容可以看到，隨著時間的縱深發展，國家的綜合國力增強，表現為成績的跨越、體育的跨越、科技的跨越、經濟的跨越、質與量的跨越等，考生寫作時應由現象到本質，不能僅停留在各領域跨越式發展的舉例層面，還要縱深挖掘，思考跨越性成績取得的主客觀因素有哪些，要想取得“再跨越”的發展需要遵循哪些路徑、做出哪些調整、進行哪些創新等，這樣才能體現考生開闊的眼界和深入的認知。

情境，是在一定的時間、空間內，各種情況相結合所產生的一種境況，具有立體性。高考作文的情境材料常以時空維度構建寫作與認知的坐標，考生在行文寫作中也可巧借時空維度寫出寬度與厚度。根據時間、空間的設置，考生可以在文章中創設豐富的事例情境，時間上可設過去、未來的虛境，當下的實境，空間上可有海陸空、東南西北、海內外、天上地下人間等。利用不同時空情境可以增加文章的寬度與厚度，因此，選取素材時應該考慮時空性，以達到情境多樣、內容豐富的效果。此外，以材料為起點，運用聯想法找相似或相反的情境，既可以有效避免偏題或跑題，也可以避免“就事論事”時的內容局限與視野狹窄，通過類比求同、對比求異，可以增加文章的議論說理性。

高考作文命題中不同類型的情境材料與任務要求有著不同的命題價值指向。以社會現象為情境材料的，命題指向對現象的評論，寫作時應挖掘本質、剖析原因、思考解決辦法，如2022年天津卷作文材料解釋了什么是“煙火氣”，如何保持“煙火氣”，考生還需要思考“尋常煙火”最美的原因;以歷史背景與傳統文化為情境材料的，命題指向對歷史價值的挖掘、對時代意義的認識、對個人的啟發，寫作引導語中多見“啟示”二字，寫作時就要有言在此而意在彼、聯系現實是關鍵的會意，寫作時宜采用由實到虛的結構思路，如2021年全國新高考Ⅱ卷作文讓考生從書法“寫‘人”中獲得“如何做人”的啟示;2021年全國新高考Ⅰ卷作文讓考生從毛澤東的“體育之效”中獲得個體、集體、國家、民族如何自信自強的啟示;2022年全國新高考Ⅰ卷作文讓考生從圍棋的三個術語“本手”“妙手”“俗手”中生發思考，談對“基礎”與“創造”的關系感悟。

情境任務型作文，要求考生“結合材料”展開聯想和思考，考生寫作只有綜合情境的各種要素，置身于情境材料之中，將其中的具體陳述進行抽象概括，將抽象表達具體化，分析其間關系，才能正確解讀情境，正確立意。2022年全國新高考Ⅱ卷由兩段情境材料構成，第一段材料概括性表述“不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量”，第二段材料以科學家、攝影家、建筑家為例，具體闡述他們的選擇與創造，幫助考生加深對第一段“創新發展”的理解以及如何“開啟未來”的思考。考生在立足自身的基礎上，要沿著材料提供的思維路徑去探析，如由材料中列舉出的多種開啟未來的方式，“致力于科技攻關，還從事科普教育”“通過照片增強年輕人對中國文化的認同”“努力建造‘再過幾代人仍然感覺美好的建筑作品”，就能夠得到自己“面向未來”的職業選擇啟示，而“新方法、新思維、新知識”“科學素養”“中國文化”“理想和精神”都是開啟未來的力量源泉。如果忽略對情境的分析，只談“選擇·創造·未來”，那“未來”就可能只是一個抽象的符號背景，三元主題就可能只剩下二元“選擇·創造”。

高考寫作中的情境是“強情境”，而非“弱情境”。“弱情境”與寫作立意沒有顯著的相關性，只是一個背景、引子，而“強情境”則與考核的內容密切聯系，情境內容直接決定寫作的方向、過程與結論。比如，2022年全國甲卷作文以《紅樓夢》“大觀園試才題對額”為情境，有的老師、考生把它看作“弱情境”而忽視對它的分析，只通過寫作引導語中的關鍵詞句審題立意，談“移用”“化用”“獨創”在各領域中的“不同藝術效果”，得出“各美其美，美美與共”的立意，這是不足的。考生只有對“大觀園試才題對額”的具體情境進行分析，才能深刻理解“不同的題名不同的效果”，從而明確：古為今用也要結合現實、推陳出新;洋為中用也要符合國情，避免生搬硬套;應該立足自身情況拿來、借鑒和創新。強、弱情境的不同定位，直接影響了寫作的立意，可見，樹立情境意識，重視對情境材料的精細分析，是非常有必要的。

樹立思辨意識，寫出文章的深度與力度

近幾年高考作文命題努力為考生構建多元的觀點、視域、思想及層次豐富的情思表意空間，以考查考生的思維水平、認知能力。2020年，教育部考試中心發布的試題評析講道：“試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關鍵能力為突破點，探索學科能力考查的科學途徑。”考生面對一個命題時，能不能從多元、辯證、差異的角度看問題，能不能界定概念的內涵外延、把握概念之間的關系，能不能在寫作中為抽象命題找到與現實映襯的具象落點，能不能進行合乎邏輯的推理與判斷，能不能用有效的證據支撐論點，能不能洞察觀點背后的立場與價值取向，能不能透過現象看本質，有沒有質疑與反思的意識，寫作邏輯思維是否清晰等，都能反映思維水平的高低。

2021年全國新高考Ⅱ卷作文要求“整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考”，對考生的辯證思維水平與批判性思維水平做出了檢驗。眾多考生都能用聯系的思維構建關系，能從寫“人”中悟出“做人”之道，從書法中看出蘊含的傳統文化精神，但能用現代的觀念、發展的眼光審視古代“為人之道”的歷史價值、時代意義，并做出辯證思考的，才是思辨水平高的。

“我認為，藏而不露、不偏不倚、緩緩出頭的有機統一，正是寫好‘人的關鍵。但值得注意的是，我們絕非一味鼓吹人格的沉著厚重，而失去了青年的鮮活;我們絕非一味宣揚做人的規矩，而模糊了周旋變通的余地;我們絕非以一種模式去阻滯個性張揚，以一種筆跡去限定個人的發展途徑，而是倡導踏踏實實寫字，規規矩矩做人。”

作者在倡導規矩做人、踏實做事的同時，也承認和肯定人的豐富性和多樣性，這讓文章閃爍著辯證思維的光芒。

命題人常常通過設置富有價值沖突的情境來考查考生的價值取向，在這樣的沖突情境作文中，批判性思維必不可少。2019年全國新課標I卷作文就設置了勞動價值觀沖突的情境，“熱愛勞動是中華民族的優秀傳統”暗含著命題人的價值導向，“一些同學不理解勞動，不愿意勞動”則是生活中存在的另一種價值取向。考生需要明確價值沖突所在，并發現材料中“不愿意勞動的同學”的價值偏好，譬如更看重學習、怕苦怕累等，還要基于自己的價值立場，澄清對方的價值誤區。另外，考生還需要駁斥對方理由與結論之間存在的邏輯漏洞，譬如科技進步就不用勞動等。最后，考生要提出自己的觀點，說明理由，列舉實證。

“學習忙，勞動占時間？同學們，人的發展是德智體美勞的全面發展，學習固然重要，但勞動也不可或缺。在勞動中，我們鍛煉意志、增強體魄、增長見識、開闊視野;勞動也有助于我們的學習，豐富我們的課余生活。兩者相互促進，能使我們的綜合素質得以提升。將勞動交給人工智能？誠然，科技進步能夠解放我們的雙手，但這并不意味著我們可以整日無所事事。人工智能也有許多無法完成的事情，體現人類智慧的腦力勞動依然重要，那些流傳千載的文學經典，那些沁人心脾的藝術作品是人工智能難以創造的財富。‘用進廢退，假如所有人都不勞動，那人類的機能就會逐步退化，假如退化之勢愈演愈烈，那未來的世界真的難以想象。勞動苦，花錢請人干？的確，勞動難免辛苦，可勞動也是我們發展自身的重要手段，勞動成果取得時的快樂是花錢買不到的。

“凡此種種，都忽視了勞動對國家進步、個人發展的作用，都是貪圖享樂的錯誤思想，于人于國，害莫大焉！在此，我誠摯地希望大家能夠樹立勞動光榮的思想。勞動不需要轟轟烈烈，在日常生活中，我們打掃干凈環境，共建美麗校園是勞動;參與社會實踐，去兒童福利院看望孩子是勞動;在家里做些家務活，甚至是撿起地上的紙片，都是勞動。讓我們共同營造尊重勞動、參與勞動的風氣！”

第一段駁論，即抓住觀點的謬誤，一一破解;第二段立論，即提出自己的見解和主張。破立結合，理性分析，使文章充滿了思想的力度，幫助讀者辨明是非。

有的邏輯漏洞存在于論證的過程，如推理的不合邏輯、論點與論據之間的矛盾等。“參加過自衛反擊戰的爺爺認為，下雪就放假，孩子不能接受風雪的磨礪，這是被慣壞的一代。”要對此進行反駁，就需要發現爺爺推理邏輯存在的問題。“下雪就放假”得不出“孩子不能接受風雪的磨礪”的結論，“孩子不能接受風雪的磨礪”也不能證明“這是被慣壞的一代”。思辨意識強的考生能清晰地發現對方論點、論據與論證中存在的邏輯陷阱與邏輯漏洞，并有力地進行反駁。

比較權衡思維是高考作文思辨性的一種體現。2015年全國高考Ⅱ卷作文以“當代人物風采評選活動”為背景，要求考生從大李、老王、小劉三人中評選出“更具風采”的人，體現“你的思考、權衡與選擇”;2020年全國新課標I卷作文以班級讀書會為背景，要求考生從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇一個自己感觸最深的來談感受和思考;2022年全國甲卷作文以《紅樓夢》“大觀園試才題對額”為背景，讓考生比較分析三種題名背后的思維方法帶來的不同藝術效果，聯系現實談啟示。

比較這三道考題，我們從中看到了高考對考生思辨能力要求的發展過程。2015年全國高考Ⅱ卷的寫作材料只做客觀陳述，需要考生對三人進行社會價值分析和影響意義分析，在價值意義的比較中做出評價和選擇;2020年全國新課標I卷的寫作材料分為兩層，第一層陳述歷史事件，第二層給出后世對三個人物的正面評價，引導考生思考材料的深刻含義，考生需要分析歷史事件中呈現的復雜人物關系來解讀其中的深刻內涵，品評三個人物的品行、格局、精神、氣質。相較于2015年，2020年“感受和思考”的思維開放度更大，考生應明確讀史的意義，“讀史明理、讀史增信、讀史崇德、讀史力行”，作文不能僅僅停留在歷史人物評說層面，還應由歷史評說走向觀照現實，思考個人發展，從中汲取精神力量，實現個人品德修養的提高，這樣寫作文章才更有深度。

2022年全國甲卷的寫作任務中沒有明確要求考生對“直接移用”“借鑒化用”“根據情境獨創”三種方法的不同效果（意義價值）進行比較權衡，而是要求考生結合自己的學習和生活經驗，聯系更廣泛的領域談啟示思考。但比較思維暗含在第一段材料的陳述中，因此，考生作文時需要運用歷史的、辯證的、發展的、系統的思維方式進行比較分析，對照現實，陳說優劣，做出判斷與思考：材料中“直接移用”的優點在于快捷、拿來可用，缺點在于簡單復制，沒有新意，脫離具體現實情境;“借鑒化用”的優點在于既能借助前人成熟的經驗和做法，又能融入自己獨特的理解和加工，達到人有我新的境界，缺點在于與具體情境不夠契合;“根據情境獨創”的優點在于能完全貼合實際情境，具有新意和創造性，效果最佳。而考生在談啟示時既要聯系個人的學習和生活經驗，又要聯系多個領域來認知，思維的廣度和深度、視界的開闊度都較2015年、2020年有了進一步發展，呈現出多元思維的特點。

多元思維的特點也突出體現于2022年其他高考作文命題中。全國乙卷的“跨越，再跨越”主題作文，看似二元，實則三元，暗含著過去、現在、未來的時間跨度，“再”字隱藏了對學生深度思考的要求，需要考生有更開闊的眼界，有更深入的認知，能挖掘出更符合時代的需求;全國新高考I卷的 “本手、妙手、俗手”，是典型的三元作文，三者之間動態發展、轉化，既有“本手與妙手”的二元轉化關系，又有“本手與俗手”的二元對立關系，如何抓住“本手”，避免“俗手”，達成“妙手”，具有廣而深的思辨空間，對考生的思辨能力要求較高。

從2020年全國新高考I卷的“疫情中的距離與聯系”、2021年全國甲卷的“可為與有為”二元主題作文，到2022年全國新高考I卷的“本手、妙手、俗手”、全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創造·未來”三元作文，高考作文需要考生有建構多元思維模型的能力。樹立主體意識，建立“我”與他人、社會、自然的聯系通道;樹立情境意識，以時空坐標繪出多維系譜圖;樹立思辨意識，在多元、辯證、差異中做出獨立思考與判斷。“三個意識”，能讓你有更廣泛的涉獵、更多維的思考、更深入的認知、更高的站位、更大的格局，能幫助你打造屬于自己的“六度”文章。