樹立寫作“三識”，打造“六度”文章

楊麗娜

與寫作有關的意識很多，文體意識、讀者意識、問題意識、切題意識、點題意識、關鍵詞意識等，不一而足，而本文所強調的“三識”是指主體意識、情境意識、思辨意識。這“三個意識”的主張源于中國高考評價體系背景下的三個“無不”命題主旨，即“無價值不入題，無情境不成題，無思維不命題”。樹立“三個意識”，可以有效地提升作文的品質，寫出文章的溫度與高度、寬度與厚度、深度與力度。

樹立主體意識，寫出文章的溫度與高度

樹立主體意識，就是從自身角色出發(fā)，從“我”的角度審視問題，書寫個人真實的體驗和思考，表達自我的感性認識、理性認知。綜觀近幾年的全國高考語文作文命題寫作引導語，大多體現(xiàn)了對“你的認識（感悟）與思考”的強調，這和高中語文新課標“自主寫作，自由表達，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”的學習要求是一致的。

在作文命題中，寫作主體“你”常見為兩類角色。一類是學生本體，旨在引導考生向外觀照他人，向內觀照自我，從而樹立正向、積極的人生觀、價值觀，如2022年全國甲卷寫作明確要求考生“結合自己的學習和生活經驗”，聯(lián)系廣泛的領域談獲得的啟示;一類是情境主體，如特定年代的“青年學生當事人”、電視主持人、參加“世界青年與社會發(fā)展論壇”的中國青年代表等，有具體的身份限定、情境限制，要求考生寫作時契合身份，貼合背景，旨在引導考生向外觀照世界，培養(yǎng)考生的大格局、大視野、大胸懷。……