淺談歷史教學與心理健康教育

[ 作者簡介 ]

趙欣，女，吉林長春人，長春市第五十六中學校，一級教師，本科，研究方向：歷史教學。

[ 摘要 ]

隨著科技日益進步和社會不斷發展，我國青少年學生的心理健康也成為需要重點關注的問題。作為新時代的教育工作者，關愛青少年的心理健康也日漸被提上了日程。學生渴望關愛的心理是教育者應重視的問題。關愛學生是形成教育藝術的基礎。課堂教育是關注學生心理健康發展的重要途徑。本文通過舉例法、調查法以及相關的文獻，對青少年的心理健康進行論述。

[ 關鍵詞 ]

青少年;心理健康;關愛;課堂教育

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.041

中學時期對學生來講尤為關鍵。當今社會競爭日益激烈，學生所面臨的挑戰也日益增多，面對這種情況，教育者應該發揮教育中的主導作用。中學是一個尤為特殊的階段，學生無論是在心理還是生理上都發展較為迅速。正因如此，這一階段的學生在心理上容易產生困惑，也更容易出現問題。身為教育者，應該站在學生的立場，積極主動地關注學生的心理健康。

1 ? ?導致學生心理不健康的因素

首先，青春期容易產生逆反心理。學生在成長過程中自尊心日益增強、成人感逐漸增加，自我意識逐漸凸顯出來，然而此時尚未產生服從長輩的意識。這個時期的學生喜歡特立獨行，并認為自己是與眾不同的，對于教師和家長的批評和建議也是充耳不聞，更有甚者會針對教師或家長的建議反其道而行之。他們利用反抗的叛逆行為急于表達自己的成長，體現自身的能力和價值。如果教師對這種心理加以及時引導，便可以激發他們的創新思維，使其成長中的消極因素轉化成積極的因素。如果不能將這種心理加以正確的引導，就會使其在錯誤的道路上越行越遠，時間久了甚至可能犯下無法挽回的錯誤。

其次，青春期的學生更容易感到孤獨，久而久之會封閉內心。當前時期的青少年大多數仍然是獨生子女，缺少兄弟姐妹，缺少與同齡人的溝通，內心的想法得不到認同，再加上父母忽視心理健康這一問題，就會產生了不健康的心理。這些青少年因為缺少溝通而形成內向孤僻的性格。這種封閉式心理十分脆弱，難以承受挫折，遇事難以想通，長期處于負面情緒的影響下，最終會精神崩潰。

最后，在應試教育模式下學習競爭激烈，繁重的學業也是學生產生不健康心理的一個重要因素。家長都對自己的孩子寄予厚望，這種強烈的愿望給學生造成了嚴重的心理負擔。學生一旦考試成績不理想，便開始對自己產生懷疑，進而逐漸失去信心，消減學生對學習的熱情。除此之外，家庭因素也能影響到學生的心理健康。

這些導致學生心理不健康的因素，是教育過程中的一個門檻。教師應當著重關注學生的心理健康問題。

2 ? ?營造積極的課堂氛圍，讓學生做到“玩中學”

2.1 ?營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生愉快地接受新知識

實踐證明，在輕松愉快的課堂氛圍中所教授的知識比在嚴肅刻板的課堂氛圍中，更容易讓學生接受、理解、消化。在教學過程中，教師應意識到自己在課堂中扮演的角色，不是高高在上的指揮者，而是學生的朋友，要讓學生感受到自己是一個獨立的個體，尊重他們的思想，關愛他們，讓他們在溫暖又輕松的課堂氛圍中學習，也可適當讓學生之間進行合作學習，探究學習，讓他們始終保持對知識渴求的心理。如果教師不能擺正在課堂教學中的位置，而是高高在上地俯視學生，不將學生視為一個具有獨立思考的人，久而久之，就會與學生之間產生隔閡，進而影響課堂的氛圍和教學效率。

2.2 ?鼓勵學生，與學生建立有效溝通

多對學生給予鼓勵性的評價，及時處理學生在課堂上出現的問題，多展開與歷史有關的課外活動，使每個學生都能發覺自己的長處，發揮自身的潛力。尺有所短，寸有所長。所謂的差生實際是優點表現缺乏平臺的學生，教師不能通過一個學生的學習成績來判定其優秀與否，而是應該做到因材施教，鼓勵每一個學生發揮自身的長處，及時關注學生的心理，如果學生產生自卑心理要及時加以引導。教師在教學中可以多組織一些與歷史相關的活動，如知識問答比賽、知識點梳理大賽、觀看歷史影片或參觀歷史遺址等等，讓全體學生都能參與進來，形成正確的評價觀，讓學生正確的認識自我，接納自我。

2.3 ?引導學生以歷史人物為榜樣，主動應對困難

樹立良好的榜樣，能夠促使學生自我反思，積極奮進。一個良好的榜樣所帶給學生的影響是巨大的，它能更直接地使學生樹立目標，用高大偉岸的形象感染學生，對學生意志的產生和人格的形成有著重大的影響。在歷史課本中，有許許多多的人物可以讓學生以其為榜樣，那些政治家、思想家、文學家、書法家、畫家等，其中有許多品德高尚、品行出眾的人物，供學生樹立正確的榜樣。

3 ? ?在歷史教學中潛移默化地進行心理健康自我意識的培養

3.1 ?開展主題教學活動，幫助學生形成良好的三觀

積極的自我意識是心理健康的重要組成部分。在歷史教學過程中不難發現，歷史這一學科更注重對學生情感的培養和對事情的深刻反思。所以，我在平時教育教學中，結合所教學生的特點以及所學內容開展“收集我喜愛的名言”主題活動。如“王侯將相，寧有種乎？” “天下興亡，匹夫有責”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等名言，久而久之就會成為很多學生的座右銘，激勵著學生積極向上、勇于拼搏，形成良好的三觀。

3.2 ?改變傳統的“教師講，學生聽”課堂模式

俗話說得好，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這句話正是告訴我們團隊合作的重要性。在歷史教學中，我采取合作探究式教學，在課堂上讓學生小組合作解決問題。例如，在學習“中華人民共和國成立”這一課時，我讓學生思考問題“中華人民共和國成立的歷史意義”“西藏和平解放的歷史意義。”首先讓學生以小組形式進行討論，然后每個小組選派代表發言，說出自己小組討論的結果，最后我再加以點評，這樣既提高了學生的合作意識，也開拓了他們的思路，小組合作學習可以讓學生養成互幫互助意識，在學習中潛移默化地養成合作的意識，也能培養團體協作的能力，在每個小組發表不同的意見同時也培養了他們的競爭意識。

3.3 ?運用對比式教學培養愛國主義情感

愛國主義教育不僅能使學生樹立高尚的品格，更能在心理教育上給學生作出指導。中華擁有上下五千年的歷史，這段悠長的歷史有其獨特的魅力。中華文化博大精深，源遠流長，其中不乏一些有教育意義的例子。例如，在講到“金與南宋的對峙”這一課時的“南宋抗金”這一子目時，我把班級學生分兩組，分別進行歸納總結，第一組學生合作總結“通過對岳飛事跡的學習，你怎樣評價岳飛這一歷史人物？ ”第二小組學生結合教材和查找資料進行合作，總結岳飛被害的經過。然后總結“秦檜又是怎樣的人物，你怎樣評價他？”從而得出結論，對比岳飛和秦檜歷史人物的不同，例如西子湖畔岳飛墓和墓前的秦檜跪像體現人們對岳飛的敬仰以及對秦檜的痛恨。兩組結果進行對比：“岳飛與秦檜在百姓心目中的形象”。我再引導學生進行思考：為什么會造成兩者這樣大的反差？最后由學生得出結論：岳飛嚴于律己，在民族大義面前舍己為公，受萬人所敬，是一個很好的正面例子;而秦檜結黨營私，所做之事罄竹難書，其行為極不可取，是一個很好的反面教材。

4 ? ?和學生交朋友，做導師型教師

4.1 ?開展適當的心理教育

一個有經驗的教師能夠通過學生的一舉一動及時發現學生的心理或思想問題。其中，談話就是最有效的方式。醫者能夠通過望、聞、問、切來察覺病人的病因，教師也可以通過談話直接地了解學生的心理狀況，捕捉學生心理上產生的一些問題。心理學研究表明，談話是最直接、最有效獲取學生心理行為動機的一種方式。而所謂的觀察，并不是時時刻刻盯著學生去看，而是在學生無意識期間，教師用自己的眼睛去看，用耳朵去聽。在平時的教學、課外活動以及與學生的交往過程中都能夠觀察到學生的行為。通過學生的精神面貌、言談舉止、行為等表現獲取更多信息。為了更清楚地了解學生的心理，還可以在班級設立匿名留言箱，學生可以把自己的困惑寫在紙條上，投入留言箱中，教師定期查看并給予解答，這樣既能解決學生可能在心理上出現的問題，又可以使容易害羞的學生敞開心扉，從而做到真正了解學生并關注學生的心理狀態。

適當的心理教育可以使學生正確地認識到自己心理變化的原因。正確的心理教育可以使學生在未來面對社會激烈的競爭等諸多考驗時，以一個積極的心態調整自我，利用接觸到的心理知識應對困難，而不是逃避或是自怨自艾。未來的挑戰有很多，身為教育者，我們無法時時刻刻在學生身邊為他們解決問題，所以“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生如何用正確的心理知識來面對自身心理產生的困惑才是長遠之計。

4.2 ?開展心理咨詢活動

隨著壓力逐漸增大，越來越多的青少年面臨著心理健康的問題。因此，配備專業的心理咨詢師，定期開展心理咨詢活動就顯得尤為重要。心理咨詢可以使學生意識到了心理咨詢的必要性，把心里存在的困惑說出來，以減緩心理上的壓力，再由專業的心理咨詢師解決其心理困惑和矛盾。這些學生就是教師應該重點關注、重點開導的對象，所以多開展一些心理健康活動就顯得尤為重要。另外，學生的心理健康問題單靠心理咨詢師是不夠的，應該由學校、家庭、社會三個方面共同關注。教師要遵循以人為本的教育觀念，在注重學生學科教育的同時更要關注學生的心理教育，發現問題及時溝通并解決問題。家長在孩子成長過程中，也應該正確地引導孩子，加強跟孩子的溝通與交流，與學校教師配合，共同培養青少年的健康心理。

5 ? ?設立培養學生抵抗挫折能力的目標

絕大數中學生產生心理問題一般有以下兩種原因。第一，成績不夠理想，從而產生自卑或一些負面的情緒，威脅到了學生的心理健康。教師在遇到這種情況時，應該及時地給予鼓勵，再針對問題作出適當的開導。有的學生因為剛剛步入初中生活，面對驟然增加學習壓力難以應對，遇到這種情況時，教師應該根據學生的需求因材施教，必要時可根據教學情況調整學習進度。第二，人際交往問題。教師在這一過程中扮演的是引路人的角色，應當耐心聆聽學生的困惑，不能因為學生年紀小、見識少而輕視學生的困惑，應該換位思考，站在學生的角度去思考問題，并提出相應的建議，幫助學生克服這一心理因素。

我所在的學校是一所以農民工家庭為主的義務教育學校，大部分學生家庭狀況不好，學生容易產生自卑心理。我會在歷史課堂中發現學生的一些心理問題，然后利用歷史人物故事對他們所表現出來的問題進行跟蹤指導。例如，有位成績優秀的學生突然有段時間心情低落，上課悶悶不樂，對各個科目的學習都提不起興趣，特別是歷史成績一落千丈，引起我的注意。我私下找她聊天得知，她與好朋友小A關系變淡了，不如以往的無話不談，對她的學習、生活都造成了困擾。我引舉“管鮑之交”和“曾國藩和左宗棠斷交兩次的故事”，用兩個關于朋友之間的歷史事例慢慢地對她進行開導，使她逐漸地小A的冷淡釋懷，重新變得開朗起來，恢復了對學習的興趣，特別是燃起了對歷史學習的興趣。心理健康是素質教育中必不可少的一部分，在素質教育越來越被重視的今天，關注學生的全面發展，重視學生的心理健康教育是教育的重中之重，學生解決了心理上的問題，才會全身心地投入到學習中。同時，學習成績的提高又會提升學生的自信心，促使其健康、積極、向上的心理的建立，形成一個良性循環。

總之，教師應該用無私的愛去感化學生，樹立一個好的榜樣，多注重學生的心理健康發展。熱愛學生是每一位教育者都應該做到的，如此才能及時關注到青少年學生在成長時的心理需要。教師只有把愛的情感傳遞給每一位學生，師生之間才能達到心靈互通，教育只有建立在愛的基礎上才會有收獲。

參考文獻

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