微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

牛曉霞

信息技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)提供了新的模式，而微課這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，也得益于信息技術(shù)的發(fā)展。基于此，在初中階段的英語教學(xué)工作中，教師可借助微課設(shè)計課前預(yù)習(xí)方案，將微課應(yīng)用到我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，高效導(dǎo)入英語教學(xué)新內(nèi)容;或者用微課突出英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，促進學(xué)生掌握英語知識，并以微課進行鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文就微課對初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了詳細的論述，供相關(guān)教育者參考和借鑒。

在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語是重要的學(xué)科之一，現(xiàn)代化的教學(xué)方法對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有著關(guān)鍵性作用。因此，英語教師應(yīng)對當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析，找出其中的問題并進行針對性調(diào)整，積極對教學(xué)方法及教學(xué)策略進行優(yōu)化，從而不斷提高教學(xué)效率，促使學(xué)生進入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為英語教師開辟了新的教學(xué)途徑，微課則是典型代表，將其用于初中英語教學(xué)工作中，有助于推動英語教學(xué)的改革，也能更好地完成教學(xué)工作，并且學(xué)生在英語課中的積極性也會被極大調(diào)動起來，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課指的是通過借助信息技術(shù)將不同類型的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)字資源更好地融為一體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是由多個課堂教學(xué)視頻構(gòu)成的，同時還包括教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生點評和其他不同類型的教學(xué)資源，重點是通過借助一定的組織關(guān)系來營造一個半結(jié)構(gòu)化的小環(huán)境。不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)案例，微課是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型的教學(xué)資源。微課這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率，提高英語素養(yǎng)的同時，還能幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）微課的特點

常見的微課的特點包括如下幾點：第一，教學(xué)時間相對較短。微課中的內(nèi)容是根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點濃縮而成的知識，一般可以將時間控制在5～8分鐘，相比于傳統(tǒng)的40分鐘課程，微課濃縮的知識點更多。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容較少。相對于傳統(tǒng)的課堂，微課中的內(nèi)容更加集中，也更能適應(yīng)教師的需要。常見的微課是為了反映課堂中某個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)而存在的，相比傳統(tǒng)的課堂，微課的內(nèi)容可以算是其中的精華。第三，微課的資源容量較小。所有微課的資源總量一般被控制在幾十兆左右，也支持在線視頻播放。多數(shù)師生可以流暢地查看微課中的教案和課程，更可以借助手機實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師也可以觀摩和評課。第四，微課中資源的組成呈現(xiàn)情景化的特點。在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時不僅要讓主題變得更加突出，更要讓內(nèi)容的指向性變得更加明確具體。微課中的教學(xué)素材、課后反思和學(xué)生的反饋意見會形成一個多樣化的主題單元資源包，最終營造出一個真實的微教學(xué)環(huán)境。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)用微課的必要性

（一）提高學(xué)生記憶英語詞匯的速度

雖然在初中英語的學(xué)習(xí)中語法非常重要，但是必須打好英語詞匯的基礎(chǔ)，記憶英語詞匯，才能靈活運用英語語法，進行英語寫作。而英語詞匯的記憶在傳統(tǒng)教學(xué)理念下以死記硬背為主，初中生比較抵觸，記憶速度慢，效果也不是很理想。同時，初中英語詞匯量比較大，學(xué)生每隔一段時間會學(xué)習(xí)新的單詞，如果不能及時有效記憶，則會越落越多。而將微課用于初中英語教學(xué)中，則能解決學(xué)生記憶單詞的難題，教師可以把英語詞匯用動畫、不同圖片展示出來，讓學(xué)生記憶，記憶速度更快、更牢固。

（二）加強英語難點和重點的掌握

在今后的學(xué)習(xí)生涯中以及工作生活中，初中階段所學(xué)習(xí)的英語應(yīng)用頻率比較高，語法學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)更是非常重要的部分。而對英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度比較大，因此學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師應(yīng)采用微課進行教學(xué)，將英語語法內(nèi)容以生動的形式展現(xiàn)出來，以不同模塊進行語法的教學(xué)就會增加英語語法學(xué)習(xí)的趣味性，降低英語學(xué)習(xí)的難度，充分掌握英語難點，使學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，口語是英語學(xué)習(xí)的重點，利用微課幫助學(xué)生進行口語練習(xí)，給學(xué)生提供良好的練習(xí)平臺，才能促使學(xué)生充分地進行英語口語訓(xùn)練，提高英語口語水平，不斷提高英語應(yīng)用能力，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷地提高。

（三）協(xié)助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更加關(guān)注，為此初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而協(xié)助他們掌握合適的英語學(xué)習(xí)技巧與方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)利用微課教學(xué)，設(shè)計不同類型的微視頻，比如講解英語中的易錯題型、常見題型、易混淆題型等的視頻，可促使學(xué)生學(xué)會舉一反三、內(nèi)化英語做題技巧，進而使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)技巧與方法。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）設(shè)計課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中階段的英語教學(xué)中，合理的課前預(yù)習(xí)有助于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保證教學(xué)有效性。常見的課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自主閱讀教材為主，可是初中生的課業(yè)繁重，加之學(xué)生自制力不強，所以這種預(yù)習(xí)方法的效果不是很理想。對此，英語教師可制作一些微課的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生使用短視頻去預(yù)習(xí)課文，充分了解課本內(nèi)容，為正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版初中英語九年級的第二單元的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的短視頻，視頻時長一共8分鐘。在前面的2分鐘，簡明扼要地講解本節(jié)需要掌握的新單詞，包括haunted、trick、treat、spider等;在后面的6分鐘，可詳細為他們講解與這些詞語相關(guān)的句子，視頻里面會出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)識的英語單詞，學(xué)生需要自己去查、去注釋并翻譯句子，然后教師在課堂上提問。之后教師引導(dǎo)學(xué)生在課本上找到這些英語單詞并標(biāo)記出來，在閱讀課文的時候，讓學(xué)生注意課文教材怎樣應(yīng)用這些單詞。這樣的預(yù)習(xí)更有目的性、針對性，也規(guī)避了學(xué)生自制力差的問題，從而有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，高效導(dǎo)入英語教學(xué)新內(nèi)容

課堂教學(xué)高效率進行，需要良好的教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)計引人入勝的情境可吸引初中生的注意，從而激發(fā)學(xué)生聽課的積極性。可是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師喜歡用語言進行導(dǎo)入，如果多次使用學(xué)生被吸引的可能性逐漸降低。基于此，英語教師可以選用微課導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個場景，錄制與課文內(nèi)容相關(guān)的微視頻，或者用一些圖片配合音樂，從而吸引學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，進而集中精力，強化了學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，Unit 2 “I think that moon cakes are delicious！” Section B的課堂上，教師對學(xué)生說：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)和了解了中國的中秋節(jié)，今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起了解西方的節(jié)日。如果同學(xué)們想要更多了解這些節(jié)日，那就跟隨老師的腳步，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容吧。教師為學(xué)生播放帶有西方節(jié)日的微視頻，一般可設(shè)置3分鐘左右，請學(xué)生猜一猜它是什么節(jié)日。這使學(xué)生進入全神貫注、認(rèn)真聽講的狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）突出重點和難點，促進學(xué)生掌握英語知識

微課作為教學(xué)中的輔助工具，核心作用則是對信息的強化。當(dāng)學(xué)生觀看到微視頻后，能強化以及鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生內(nèi)化知識的成效，對英語應(yīng)用知識的理解會更加透徹。而教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材，做教學(xué)前期準(zhǔn)備。因為課本上的重點內(nèi)容、難點知識多，如固定句型、英語語法、口語等，學(xué)生理解和掌握困難，所以需要提前準(zhǔn)備，借助微課簡化理解過程，使學(xué)生更容易理解，從而加深學(xué)生對重點和難點的印象。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，能否掌握這節(jié)課的重難點也是判斷英語教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，利用微課的形式突破教學(xué)中的重難點，可以讓學(xué)生更加直觀地感受和理解，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，Unit 1 “How can we become good learners.”Section A部分，教師利用微視頻將重點的詞組利用思維導(dǎo)圖進行組合，以微視頻形式展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來更容易，并且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進行討論，之后由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進行匯總，這樣不但能使學(xué)生系統(tǒng)化地掌握課本上的內(nèi)容，對重點知識有結(jié)構(gòu)化的了解，還能通過思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對單詞、詞組的記憶，進而更深刻地掌握本課的重點和難點內(nèi)容。接下來教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行充分的課文閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，因為前面已經(jīng)為他們掃清了生詞障礙，所以課文的閱讀更加順暢，教學(xué)速度也有所提升，為講解更多內(nèi)容爭取到更多時間，進而打造高效課堂。

（四）強調(diào)鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

對初中英語的學(xué)習(xí)，基本知識的掌握是基礎(chǔ)，還要強化英語應(yīng)用能力的提高。為此，英語教師應(yīng)借助微課，幫助學(xué)生進行鞏固復(fù)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上對英語表達能力、寫作能力等方面進行培養(yǎng)，促使他們不斷提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師采用微課的形式將某個單元的內(nèi)容整理出來，將零散的知識點連接到一起，為學(xué)生提供整套的復(fù)習(xí)資料，進而能提升他們的復(fù)習(xí)效率。微課最后會布置單元學(xué)習(xí)任務(wù)，安排英語作文、口語練習(xí)、聽力練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級的第七單元中，教師利用微課總結(jié)了“allow v.允許;準(zhǔn)許”的用法，allow常用結(jié)構(gòu)比較多，教師在微課中整理各種用法，以整體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而強化他們對詞語的理解，并學(xué)習(xí)各種各樣的應(yīng)用。譬如，allow sb to do sth.;be （not） allowed to do sth.;allow sb.not to do sth.;allow doing sth.，這些都是該單詞的使用方法，學(xué)生觀看微課之后，教師要求他們造句練習(xí)，強化對allow這個單詞的應(yīng)用。微課整理后的復(fù)習(xí)資料構(gòu)成了知識模塊，方便學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)效果更佳。

（五）組織單詞訓(xùn)練，為學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生完全掌握每個單元中的單詞，才能為今后學(xué)習(xí)好英語奠定基礎(chǔ)，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。但是在一些情況下，學(xué)生記憶英語單詞非常困難，這主要是因為英語單詞的學(xué)習(xí)方法不正確。英語單詞的記憶枯燥，并且需要花費非常多時間去記憶，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，使英語學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，影響到整個英語的學(xué)習(xí)。而利用微課則能讓學(xué)生運用不同方法記憶單詞，強化學(xué)生對單詞的聯(lián)想記憶，從而牢固記憶單詞。

例如，用動畫形式展示單詞，學(xué)生可以一邊觀看動畫一邊理解單詞，從而形成聯(lián)想記憶，記憶單詞更加深刻。除此之外，教師還可以使用微課組織課前單詞訓(xùn)練活動，例如，微課中展示一張張圖畫，學(xué)生拼寫相應(yīng)單詞;采用展示單詞的方式，讓學(xué)生填寫漢語意思;或者出現(xiàn)單詞不完整情況，讓學(xué)生將缺少的部分補全。通過這些多樣化的單詞記憶方法，讓學(xué)生加強對每個單元單詞的記憶，從而為整體上學(xué)好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）結(jié)合學(xué)生實際，擴展微課的應(yīng)用范圍

微課并不是簡單的課件，還是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)形成的相對比較連貫、豐富的教學(xué)資源，它不僅能方便教師在實際課堂中的教學(xué)，還能方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課上通過微課可以對所要學(xué)習(xí)的英語知識提前了解，能在課下利用微課進行知識的查漏補缺，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績;另一方面，學(xué)生還可以自主選擇感興趣的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，從而最大限度地保證了英語學(xué)習(xí)的有效性，還擴展了微課的應(yīng)用范圍，讓微課的作用充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課用于初中英語教學(xué)中，可讓初中生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，通過微課模式教學(xué)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，改變學(xué)習(xí)效率低的局面，使初中英語教學(xué)的層次性逐步提高，課堂教學(xué)實效性不斷提升，還有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升;另外，微課能幫助學(xué)生掌握所學(xué)英語中的重點和難點，從而有助于提升他們的英語綜合應(yīng)用能力。

（宋行軍）