中小學教師運用信息技術的教學實踐

林齊盼

信息技術在中小學教學中的應用成效與教師的思想、能力等有著密切的聯系性，所以只有教師具備高超且全面的信息技術應用水平，才能保證信息化教學發揮出實質性的效果。就當前中小學信息化教學而言，影響教師信息技術教學的因素多種多樣，主要可以分為學校外部因素、學校內部因素和個體因素，其中教師和學生的個體影響因素較為關鍵。基于此，為全面推行和貫徹我國教育信息化發展的思想，社會、學校和教師要給予信息化教學更多的關注和支持，尤其是廣大中小學教師更要擔負起教學革新的責任，不斷更新思想理念和學習信息技術，同時還要做好全面的信息化教學研究工作，從而盡可能地將信息技術完美、高效地應用在實踐教學中，以此為中小學生構建出良好的基礎教育學習課堂。

一、信息技術與中小學教學

基于《基礎教育課程改革綱要》的內容，提倡中小學教學中要大力推行信息化教學，鼓勵教師在開展教學活動時合理應用信息技術，倡導各科教師將信息技術與教學課程有效融合，有力推進教學內容呈現、教學方式創新、學生學習方法改進、師生互動形式變革等目標的實現。由此可見，信息技術在中小學教學中的應用，不僅僅是單純的教學方式創新，也意味著教學形式及模式的革新。所以，快速和有效地推行信息技術教學，對我國教育事業發展具有十分重要的意義。本文將詳細概述對信息技術的認識，以及分析信息技術與中小學教學之間的聯系。

（一）對信息技術的認識

信息技術將社會形態推向了信息化和數字化，不僅改變了社會生產的模式，還直接改變了人民生活的方式，現階段對信息技術的認識可以從廣義上和狹義上來看。首先，從廣義上來講，信息技術主要是指那些能夠有效擴展人類信息感官的技術、方法和工具的總和。其次，從狹義上來講，信息技術就是指運用一系列科技成果，如計算機、電視、互聯網等，對文字、圖片、視頻等數據信息進行處理的技術總和。由上可見，信息技術是摸得著、看得見的實際存在的事物，從根本上看就是采用現代科學技術對信息進行獲取、管理、應用、開發和傳播的工具。

（二）信息技術與中小學教學

早在2000年的時候，我國就提出了《教育部關于中小學普及信息技術的通知》，要求中小學教育階段必須加強培養學生的信息技術能力，并倡導教師開發和研究信息技術在實踐教學中的應用，主要目的是提高中小學教學的實效性、激發學生學習的興趣、全面提升學生的能力與素養等，這為我國教育向著信息化和數字化發展打開了大門。就當前中小學教學中信息技術應用情況而言，呈現出了穩步上升的局面，大多數教學課程都能夠合理運用信息技術，甚至有些教師還開發出了一套高效的信息技術教學模式，這為我國廣大中小學生帶來了學習進步的福音，更為我國教育事業發展創造了有利條件。此外，信息技術與中小學教學之間的聯系性，還體現在以下方面：第一，信息技術的應用改變了傳統的課堂教學模式，為學生贏得了更多的學習主動權，成功地使學生成了學習主人翁的身份。第二，信息技術教學模式有助于激發學生的學習興趣，還有利于提高學生的學習能力和效果，是實現有效性教學、適應性教學和成功性教學的關鍵所在。總而言之，信息化和數字化社會背景下，信息技術與中小學教學已經全面融合，并且成為我國基礎教育的主要教學形式。

二、影響中小學教師運用信息技術教學的因素

隨著信息化教學模式在中小學教學中的踐行，教師作為教學活動的組織者、設計者和開展者，將直接左右信息化教學的質量和效率。現階段，中小學教學中影響教師信息技術教學應用的因素有很多，集中體現在學校外部影響因素、學校內部影響因素和個體影響因素三個方面，下文將做出系統性的研究和分析，希望可以為提高教師的信息技術教學水平有所幫助。

（一）學校外部影響因素

教育是培養先進人才的主要途徑，是推動社會發展的重要橋梁，更是促進人類文明的關鍵手段，所以當前教育與社會和國家發展有著密切的聯系。因此，學校外部對中小學教師信息技術教學的影響，可以從教育所處的社會環境和國家政策兩個層面分析：第一，來自社會環境的影響。核心素養教育理念提倡，教師要重點幫助學生養成適應自身及社會發展的關鍵能力與必備品格。而就當前社會發展趨勢而言，信息化和數字化是最為突出的特點，所以學生要想更好地適應社會發展，就必須提高自身的信息技術水平和能力，這就要求教師必須重視信息技術教學的應用與開展，以幫助學生及早適應信息化時代和掌握信息技術。第二，來自國家政策的影響。國家政策是影響我國教育事業發展的風向標，針對信息技術教學模式，我國先后頒發了《中小學教師教育技術能力標準》《中小學教師的信息技術能力標準的通知》等文件，都對中小學教師信息技術教學應用帶來了巨大影響，同時也推動了我國教育實現信息化的進程。

（二）學校內部影響因素

中小學教師的信息技術教學應用還受到學校內部因素的影響，主要是由于開展信息化教學往往需要借助先進的科技設備，如計算機、電子白板、電視、多媒體等，如果基礎設施和師資力量配備不足，就會直接影響信息化教學的質量和效率。下面將重點分析基礎設施和師資力量對教師信息技術教學應用的影響。

1.基礎設施帶來的影響

基礎設施是開展信息化教學的支撐條件，如果學校在信息技術基礎設施上配備不足，即使教師具備高超的信息技術教學能力，也將形成“巧婦難為無米之炊”的不利局面。就當前我國中小學教學而言，存在明顯的地域性差異，例如在經濟較為發達的地區，信息技術基礎設施比較齊全，而經濟發展較為落后的地區，則表現出了信息技術配備尤為不足的問題。根據相關調查研究資料表明，25%的教師反映學校在信息技術基礎設施配置上有待完善，還有22.5%的教師反映學校在信息技術硬件和軟件上需要更新換代。

2.師資力量帶來的影響

雖然當前我國中小學教學中已經踐行了信息化教學，但是卻存在教師信息技術教學應用形式單一、局限的問題，這就意味著教師信息技術水平有待提升。例如，在小學語文閱讀教學中，教師能夠運用信息技術制作簡單的PPT課件，但是卻無法進一步使用信息技術深化教學，甚至有些時候信息化教學成為擺設，這不僅導致了教學資源的浪費，還阻礙了我國信息化教育的發展。由此可見，師資力量配備不足，是影響信息化教學的關鍵，更是影響中小學教師應用信息技術教學的“絆腳石”。

（三）個體影響因素

1.教師

教師是信息技術教學應用的主體，更是保證信息化教學有效性和成功性的關鍵要素，但是就當前中小學教學而言，教師自身存在的思想、能力等問題，成為影響信息技術教學應用的重要因素，具體體現在以下幾個方面：第一，教師對信息技術教學的認識存在偏頗。很多教師認為運用信息技術開展教學，不僅增加了教學的難度和工作量，還無法獲得實質性的教學效果，這就導致教師對信息技術教學形成了“用還不如不用”的思想認識。例如，中小學教師在應用信息技術開展教學活動時，為了保證學生可以更好地理解和掌握知識，需要結合信息技術特點設計教學課件，這對于已經習慣設計傳統課件的教師而言，無疑是一種新的挑戰和工作，所以很多教師往往需要付出更多的時間和精力，最終造成教師對信息化教學的排斥心理。第二，教師的信息技術教學理論知識不足。中小學教學中有些教師知識單純地運用信息技術開展簡單的教學，根本沒有將信息技術完全融合在教學中，從而造成了信息技術與實踐教學相互分離的局面，所以教師需要在信息技術教學應用理論上加以研究和創新，以此才能真正發揮出信息技術教學的優勢和價值。第三，正所謂“打鐵還要自身硬”，教師的信息技術水平直接影響信息化教學的效果。當前就有很多中小學教師在信息技術方面存在難以應用信息技術設備完成教學的問題，即使有些教師能夠應用信息技術，但是也只是停留在應用表層，如簡單地運用電腦展示教學課件。

由此可見，教師方面的原因是阻礙中小學信息化教學發展的關鍵要素，所以教師作為教學革新的重要力量，要從自身上尋找教學創新和改進的突破口，以此才能為提升信息化教學質量提供有力支撐。

2.學生

學生方面的因素，也是影響中小學教師信息技術教學的關鍵所在，尤其是在學生的課堂學習表現上，小學生對信息化教學課堂有著較大的熱情和興趣，但是卻很難將興趣和熱情轉化到教學內容上，從而造成了信息技術教學高效性的假象。例如，在小學數學教學中教師為了幫助學生更好地理解和認識各種圖形，就會使用多媒體功能向學生展示各種各樣的圖形，而學生卻只沉浸在豐富的視覺體驗中，根本沒有重視到圖形的相關知識和特點。

三、強化中小學教師運用信息技術教學的對策

中小學全面實現信息技術教學是必然的趨勢，更是現代教育信息化和數字化建設發展的必經之路。所以，教學革新工作中必須重視中小學教師應用信息技術實施教學的能力，以此才能保障中小學信息技術教學的實效性和科學性。下面主要從教學角度、學校角度和個人角度，提出了一些加強中小學教師應用信息技術教學的對策，希望可以為我國中小學教育發展提供有力支撐。

（一）教學角度

要想全面實現信息化教學，不僅要推廣現代化信息技術，還要重視開發適合于信息化教學的資源。簡而言之，信息化教學要保障軟硬件的協調性。基于此，在強化中小學教師運用信息技術教學的對策研究中，必須建設一支高質量的教學研究隊伍，并明確教學研究的方向、目標和辦法，盡可能地實現信息化教學資源的有效利用。首先，不論教授何種科目的中小學教師，都要切合實際地制定出符合本學科的信息化教學方案，確保信息化設備能夠完美地呈現出教學內容，從而幫助學生更為容易、全面地掌握知識點。其次，教學研究隊伍還應該將目光放長、放遠，尤其是在信息化教學的維度上，更需要達到適應學生實際情況的目標。例如，在開展教學研究工作中應該將優秀的教學方式和信息化技術有機結合在一起。如可以將游戲融入信息化教學中，這樣不但能夠激發學生學習的興趣，還有利于強化教學質量和效率。由此可見，從教學角度上尋找強化中小學教師運用信息技術教學的對策，能夠達到事半功倍的效果，還有助于推動信息化教學的全面發展。

（二）學校角度

學校作為踐行現代教育發展思想的主體單位，更要致力于創建信息化教學課堂，所以學校應該做好以下工作：首先，針對教師信息技術應用水平不足的問題，學校要定期組織教師開展專項技術學習，保證每個教師都具備熟練的信息技術應用能力。其次，積極開展關于信息技術教學的教研工作，探索如何提升教師的信息技術應用水平，以及探索如何將信息技術完美地融入課堂教學等，從而提升信息化教學的可行性、高效性和適應性。再次，為了保障中小學教師可以全面、高效和積極地應用信息技術實施教學，學校可以制定一系列激勵政策和考核制度，從而為早日實現信息化教學提供良好的推動力。例如，學校可以將信息化教學融入教師績效考核中，要求教師在日常授課過程中多應用信息技術，同時還要保障信息技術與教學的有效融合，并對教師應用信息技術實施教學的成效進行客觀的評價和打分。對于信息化教學水平高的教師予以獎勵，進而有效激發教師開展信息化教學的熱情。最后，為有效加強中小學教師的信息技術教學水平，學校還可以定期開展走班聽課活動，即安排信息技術教學水平高的教師到其他班級中授課，并要求其他教師進行旁聽和學習。如此一來，不僅可以達到提高教師信息技術應用能力的目的，還可以幫助教師掌握信息技術與教學有機融合的方法。所以，學校應該在組建高質量師資隊伍方面投入更多的力量和資源，為實現中小學信息化教學奠定堅實的基礎。

（三）個人角度

教師是信息技術教學的組織者、設計者和開展者，而學生是信息技術教學的受益者，兩者是信息技術教學優勢的直接體現。基于此，教師要立足于以生為本的教學理念，不斷研究和創新信息技術教學的形式和內容，保證信息技術能夠與教學目標和內容無縫銜接。另外，學生作為信息技術教學的受眾，需要擺正學習的思想和態度，明確自身學習的目的和未來發展方向，樹立正確的信息技術觀念和素養，以此才能真正適應和融入信息化教學課堂。

四、結語

我國已經進入了信息化教育發展的關鍵階段，為保證信息化教育的適宜性、合理性和高效性，中小學教師必須充分認識信息化教學的重要性、優勢和價值，更要堅持不斷創新和改進的思想意識，豐富信息化教學的內容和模式。

（左毓紅）