注重習得，讓語文寫作更深入

本刊編輯部

語文教育是基礎教育的核心內容，也是喚醒學生思想，引導學生感悟生活本質的重要途徑。寫作教學作為提高語文教學實效，培養學生語文素養的重要方式，在深化學生語文素養培養體系進程中，應堅持以激發學生的寫作意愿為基礎，培養學生良好的寫作能力，引導學生充分體會寫作的樂趣，推動語文教學實現深度變革與真正創新。

寫作教學是當前制約語文教學效率提升的重要瓶頸，也是影響中小學生語文學習興趣的現實障礙。在傳統語文寫作教學過程中，由于偏重學生“學得”能力培養，單一關注學生對寫作技巧的掌握，忽略了學生“習得”能力的有效培育，影響了學生語感的合理培養，難以激發學生的創作靈感與積極表達意愿。面對新的語文教學環境，教師要以優化課堂寫作教學理念為基礎，密切關注學生的實際習得狀況，注重激發學生的創作表達意愿，推動語文寫作教學向更加自然、更加深入的方向發展。

注重學生過程習得，是重構語文寫作教學體系的核心步驟，也是推動語文寫作教學更加深入、更加有效的重要體現。通過重點關注學生的習得過程，讓語文寫作更深入，將實現以下價值：第一，幫助學生學習、積累豐富的語言知識，使學生生成積極、正向的學習情感。通過為學生創設“親歷”寫作學習的良好場景，引導學生體驗語文學習樂趣，幫助學生深度參與語文學習、深刻反思語文寫作框架，更好地提高語文寫作教學效果。第二，注重習得，以更加深入的方式，鼓勵學生發現寫作內容，激發創作動機，有效化解語文寫作浮于表面、空洞無物的現實困境，賦予寫作過程更多靈感活力。第三，以“過程習得”為基礎，推動語文寫作深入發展，是將語文教學任務與寫作教學目標有機融合的生動體現，也是提升學生語文寫作積極性、主動性，提高學生寫作能力的重要訴求。

以學生習得能力培養為指引，促進語文寫作更加深入，是回歸寫作教學本質的核心要義，也是從語文寫作規律出發的重要實踐。首先，要針對中小學各階段學生的學習特點、學習內容，明確寫作教學主題，制定合理、恰當的寫作教學目標，通過創設生動、自然、真實的寫作練習情境，使學生在聽、說、讀、演等各項語文實踐活動中，獲得有效反思、深度理解。其次，要聚焦語文寫作元素，重視提高學生寫作能力，激發學生的創作動機、表達意愿，使學生在明白“為何寫”的基礎上，既有“寫什么”的素材，也具備“怎么寫”的技巧，真正提高學生寫作效果。最后，要關注學生的實際習得狀況，重點培養學生的語文學習能力和自信心、好奇心等非認知品質，通過激發學生寫作、表達的潛意識，促使學生發現寫作素材、寫作靈感，并伴隨相關寫作任務，提升寫作能力。

語文寫作教學是從“學得”向“習得”發展的過程，也是促進語文寫作向更深入方向發展的體現。為幫助學生充分體會寫作趣味，幫助學生掌握用文字自由表達的能力與技巧，需要以培養學生的語感為基礎，關注學生語文知識和表達意愿培養，通過培養學生良好的閱讀思維和素材積累習慣，引導其善于從日常生活中發現寫作素材，使學生有感而發、有料可言。

（宋行軍）