淺析小學中年級寫字教學策略探究

吳方鈴

當前小學語文課堂上教師對寫字教學的關注度比較少，學生在學習的過程中也不重視寫字對自身的影響，長時間后學生的學習狀態也會發生變化。寫字對于小學生來說有著非常重要的意義，不僅可以影響學生的語文素養形成，還會對學生的學習狀態產生影響。為了讓小學生養成良好的學習習慣，語文教師要利用多種方式對學生進行寫字教學，以此來促進小學中年級學生更加全面地成長。

一、小學中年級寫字教學的問題

（一）錯別字出現頻率高

小學中年級學生的識字范圍有限，而且中年級學生的學習任務增加，他們并不會集中注意力去進行學習，這樣也就導致學生在寫字的過程中出現問題。小學生的學習能力有限，他們在寫字的過程中非常容易搞混多個形近字，這樣不僅會降低學生的學習積極性，還會讓學生對語文課程產生錯誤的認知。小學中年級學生的學習任務逐漸增加，并且學生的課后作業量也在增加，很多學生并不會認真地完成作業，這樣也就導致學生的作業中經常會出現錯字，錯別字的出現會讓學生失去學習的興趣，并且學生的作業質量也不是很高。

（二）寫字姿勢不規范

小學階段的學生因為年齡偏低，他們的自制力比較弱，在進行寫字訓練時學生會出現姿勢錯誤。寫字教學中語文教師要糾正學生不正確的寫字姿勢，并且向學生明確書寫的要點，因為小學生的理解能力還不是很強，他們對于理論知識并不能熟練地掌握，這樣也就導致學生在寫字的過程中出現問題。小學中年級學生在寫字的過程中會用各種各樣的姿勢，如果教師對學生不進行及時地糾正，那么學生也就會養成不良的寫字習慣。趴著寫字、歪斜寫字等不規范的姿勢不僅會對學生的寫字產生影響，還會影響學生的身體和視力發展。

（三）學生寫字興致不高

中年級學生的學習任務比較重，他們會利用更多的時間去消化課本知識，從而就忽略了寫字對自身的影響。很多教師會給學生布置課后作業，而中年級學生的學習興致還不是很強，他們在完成作業的過程中也會產生敷衍心理，并不會認真地完成作業，這樣的心態不僅會讓學生失去學習的興致，而且也會使學生養成不良的學習習慣，長期以后學生的寫字能力也不會有所提升。小學生的年齡偏低，他們對寫字的了解并不全面，而且外界環境對學生的吸引力非常大，學生在寫字的過程中也會產生不正確的心態，進而導致學生的寫字成果并不是很完美。

（四）教師重視程度不夠

當前很多小學語文教師的教學重點都是圍繞教材，他們會關注學生對教材內容的理解與掌握程度，在這種教學模式下的學生寫字能力發展受到限制，并且學生的學習觀念也會受到影響。小學中年級語文教師會重視學生對生字的認知程度，但是卻忽略了學生對漢字結構的掌握程度，教師在課堂上會利用大部分時間去為學生講解文章內容，學生并沒有足夠的寫字時間，長時間后學生的學習狀態也會發生影響，并且學生的寫字質量也得不到提升。因為教師對寫字教學的關注度不夠，而小學生的寫字能力也不是很強，所以也就導致小學中年級學生的語文寫字能力得不到良好的提升。

二、小學中年級寫字教學的方法

（一）轉變教學觀念，重視寫字教學

小學中年級語文教師受傳統教學觀念的影響比較深刻，他們會采用傳統的教學方式去對學生進行教學，而小學生的年齡偏低，他們對學習的認知也不全面，長時間后學生也會形成不正確的學習方式。寫字教學是小學教育階段中的重點內容，但是很多教師并不重視寫字教學，這樣不僅不會提升學生的寫字質量，還會降低學生的學習積極性。小學中年級教學中學生會接觸到更多的生字，為了增加小學生的學習積極性，教師要利用合理的方式對學生進行教學，并且教師也要轉變教學觀念，將寫字教學滲透進日常課堂中，引導學生進行寫字學習，這樣才可以有效地增強學生的寫字質量。同時小學語文教師還要向學生明確寫字教學的重難點，引導學生將寫字養成習慣，還要引導家長重視對學生的寫字教學，通過多種方式去對學生進行寫字教學，讓學生可以在練習的過程中感受到漢字的魅力。

小學語文教師要對中年級學生的實際寫字能力進行了解，并根據學生的實際情況去進行教學，教師在課堂上也要利用自己的能力去影響學生，這樣會對學生產生正面的影響，讓小學生可以對自我產生一定的要求。小學語文教師要為學生營造良好的寫字氛圍，引導學生主動地寫字，這樣的方式既可以增加學生的主動性，還可以提升學生的寫字質量。語文教師可以利用一些競賽去調動學生的學習興致，因為小學生的年齡偏低，競賽對于學生的吸引力很大，他們更愿意表現自我，所以教師要結合學生的實際情況去開展寫字競賽，以此來增強學生的寫字意識。

（二）創新教學方式，增加教學樂趣

有些語文教師會關注學生的寫字情況，而且教師也會采用一定的方式去對學生進行教學，但是由于教師受傳統教學觀念的影響比較深刻，他們只是讓學生進行簡單的練習，這樣的方式在多次使用后會失去其作用。小學中年級學生的學習意識比較弱，而且他們的心性比較活潑，單調的教學方式會讓學生失去學習的興致。為了可以提升學生的寫字主動性，小學語文教師要結合當代信息技術及學生的實際情況去進行教學方式的創新，以此來增強學生的寫字能力。小學中年級學生在學習的過程中不僅會學習到教材上的生字，還會學習到更多書本上沒有的漢字。為了增強小學生對生字的理解程度，教師可以利用多媒體對學生進行教學。多媒體可以將生字的筆順結構進行詳細的展示，既有助于學生的學習與理解，還有助于學生寫字能力的提升。小學生的年齡偏低，教師可以利用一些有趣的方式對學生進行教學，將生字以多種形式呈現出來。這樣既可以增加寫字教學的趣味性，還可以讓學生找到正確的寫字方式。教師可以根據漢字去設計游戲，引導學生參與到其中，并讓學生利用自己的能力去學習漢字，以此可以有效地提升小學生的寫字能力。

例如，教師在對學生進行《海底世界》一課的教學時，因為小學生的識字范圍有限，文章中存在學生不認識的字，為了增加學生的學習積極性，教師可以利用多媒體將生字“嗡嗡”“啾啾”“鼾”等進行形象地呈現，這樣的方式可以激發學生的學習興致，還可以增加學生對生字的理解程度。教師還可以利用一些卡片去對學生進行寫字教學，通過對漢字筆順、結構的講解可以讓學生產生學習的動力，進而可以提升小學生的寫字水平。

（三）明確教學目標，培養寫字習慣

中年級學生在學習的過程中會更加重視對文章內容的理解程度，但是在當前的教育理念中，教師不僅要讓學生能夠掌握書本內容，還要重視學生的寫字能力，從而才可以提升學生的語文綜合素養。小學語文教師在對學生進行寫字教學時要明確目標，并向學生進行寫字重要性的講解，以此提升小學生對寫字教學的重視程度。因為小學中年級學生的學習重心逐漸轉變為教材學習，為了可以提升小學生的寫字質量，教師要明確寫字教學的目標，并以小學生的實際能力去進行設計，這樣的目標與學生的學習進度是貼合的，并且還可以提高語文課堂的教學質量。除了教學目標的引導，語文教師在對學生進行寫字教學時還要幫助學生養成寫字習慣，首先要引導學生利用正確的方式去進行學習，讓學生形成正確的寫字意識;其次教師要引導學生進行自主練習，結合所學習的理論知識進行練習，這樣的方式可以讓學生養成良好的寫字習慣。漢字中的文化非常深厚，教師也要將其進行詳細的講解，這樣既可以增加學生對漢字的理解程度，還可以讓學生感受到漢字的魅力。小學中年級學生的年齡并不大，此時教師不僅要增強學生的寫字意識，還要糾正學生的寫字姿勢，通過多媒體的方式去對學生進行講解，這樣可以讓學生產生模仿的欲望，還可以讓學生養成良好的寫字習慣。

例如，教師在對學生進行《白鷺》一課教學時，因為小學生的學習能力不同，他們對文章中生字的認知程度也不相同，為了可以讓學生養成良好的寫字習慣，教師可以為學生制定學習目標，引導學生將文章中的生字進行分析與理解，并根據自己的能力去進行筆順和結構分析，而教師要對學生進行指導與評價，這樣有助于學生養成良好的寫字習慣。

（四）進行正確指導，提升教學質量

小學中年級學生的自控力并不強，教師在對學生進行寫字教學時首先要糾正學生的坐姿和握筆姿勢。不良的坐姿和握筆姿勢不僅會影響學生的寫字質量，還會對學生的身體及視力產生惡劣的影響，因此語文教師要對學生進行提醒與督促，這樣才可以讓學生養成良好的寫字習慣。小學生的學習理解能力還不是很強，教師在對學生進行寫字教學時要有難易度地進行，根據學生的學習理解能力去進行分層教學，對于比較簡單的漢字，教師可以引導學生利用自己的能力去完成，而對于一些比較困難的文字，教師可以向學生進行詳細地講解，這樣既可以鍛煉學生的觀察力，還可以提升學生的寫字能力。小學中年級語文教師在對學生進行寫字教學前要增強學生的觀察力和專注力，通過各種能力的培養可以讓學生意識到寫字的作用，并且教師也要關注學生的寫字質量，教師要對學生進行指導與督促，并糾正學生不正確的學習方式，這樣對學生寫字習慣的養成有良好的促進作用。通過對學生的寫字方式進行正確地指導可以有效地提升學生的寫字能力，還可以提升課堂的教學質量。

總而言之，寫字對于小學中年級學生有著非常重要的作用，語文教師要改變自身的教學觀念，并重視寫字教學對學生的影響。小學語文教師也要創新寫字教學的方式，以此來增加課堂的趣味性，并且為學生制定合適的教學目標，還要對學生的寫字方式進行指導，以此來提升學生的寫字水平。