信息技術與中學化學實驗教學的融合策略

洪小鳳

化學在中學階段是一門十分重要的學科，其知識復雜、繁瑣且不易理解，并建立在實驗的基礎上。為了讓學生在學習上有所突破，教師應優化原有教學策略。根據課程內容，將信息技術與實驗教學相融合，讓化學知識以更立體、形象、清晰的方式呈現出來。可將學生興趣激發，使其能在學習中充滿動力與熱情，從而掌握好化學知識;同時可讓課堂更富有趣味性，實現學生綜合能力與學習質量的明顯提升，得以突顯高效教學效果。

一、融合信息技術導入新課內容

在中學階段，化學這門學科極為關鍵，雖然知識在理解上有很大難度，但卻是學生必須掌握的內容，對其日后的學習與發展有巨大影響。然而化學知識主要建立在實驗基礎上，對學生而言本應是較為喜愛的學習內容，若在新課內容導入環節過于枯燥，就難以吸引學生注意力，容易影響教學效果。因此，在授課過程中，教師可將實驗教學與信息技術相融合，用視頻或富有趣味性的動畫進行新課導入，將實驗過程呈現給學生，使其興趣得到快速激發，讓學生能自主融入課堂，并積極展開高效學習，還能促使學生在接下來的課堂中更加專注、認真。唯有如此，學生才會扎實掌握好化學知識，從而提高學習質量，確保中學化學實驗教學有效性更高。

例如，《奇妙的二氧化碳》一課，本課要求學生對二氧化碳的知識能完全學成，但導入環節十分關鍵，如果只是依靠教師講解，很難吸引學生的目光，效果并不理想。因此，在實驗教學開展過程中，教師可融合信息技術，導入新課內容。比如：在課程開始之初，教師不要急于講解，這種一成不變的模式只會讓學生更抵觸，可在新課導入這一環節，將“二氧化碳產生途徑”“二氧化碳與水的反應”實驗用視頻展示。如此利用信息技術，能讓學生產生極大的興趣，并快速吸引其注意力，確保學生能主動融入課堂，在學習中更認真、專注。而教師在視頻結束后可逐步引出本課內容，包括二氧化碳的物理性質、化合反應、分解反應等，一一進行詳細講解。既可讓學生加深記憶，扎實掌握本課化學知識，還能提高學生學習質量，確保中學化學實驗教學效果更顯著。

二、融合信息技術講解化學知識

中學化學是一門復雜且不易理解的學科，知識是由實驗驗證所得，學生必須完全掌握知識，才能為后續學習與長遠發展奠定基礎。但在實際課堂中，部分實驗由于各種因素，難以在課堂中進行，僅依靠教師口述學生難以真正理解，不利于學習質量的提升。因此，在開展實驗教學過程中，教師可將信息技術與之融合，將實驗用視頻的形式呈現出來。能快速引發學生興趣，使其主動融入高效學習，并對知識形成過程有完整、清晰的了解。教師再加以詳細講解，就能讓學生將化學知識理解透徹，并做到扎實掌握。同時課堂氛圍會更加愉悅、輕松，既可滿足學生需求與愛好，還能提高其學習質量，得以實現高效課堂的構建。

例如，在《用微粒的觀點看物質》一課，由于本課涉及到微粒，其中“探究微粒運動”的實驗在教室中無法完成，但僅憑教師口述又達不到理想效果，這時就可以將實驗教學與信息技術相融合。比如：教師可利用互聯網搜集與本課相關的內容，用視頻形式展示完整的“探究微粒運動”實驗過程，讓學生仔細觀察，看看發生了什么現象，并表達出自己的觀點。當學生通過觀察實驗會明白微粒之間是有空隙的，但依靠肉眼無法直接發現。如此可激發學生的好奇心、求知與探究欲望，使其能更加主動地融入課堂，而教師可利用多媒體進行視頻慢放，再逐一對重點部分進行詳細講解。既可讓學生對微粒知識有透徹的理解，還能完全掌握并加強記憶，促使學生在信息技術的幫助下明顯提高學習質量，保障課堂教學效率。

三、融合信息技術引導自主學習

隨著科技的飛速發展，更多學科開始引入信息技術，也收獲了很顯著的效果。而對中學化學這門學科來說，以實驗為主且內容豐富，但學生更多的時候過于依賴聽講，缺乏主動意識。因此，教師應改變單純講解模式，將實驗教學與信息技術有效融合，借此引導學生自主學習。比如，一些知識需要用實驗進行驗證，才能讓學生了解其形成過程，并加深記憶，教師可利用信息技術搜集與實驗相關的視頻、資料或圖片，再進行加工整理，制作成短小的微課視頻，在課堂上播放出來，如此可激發學生興趣，使其主動融入課堂，主動展開高效學習，還能讓學生完全理解并掌握化學知識，提高其各項能力與學習質量，確保學生實現不斷進步。

例如，《性質活潑的氧氣》一課，開展實驗教學過程中，教師可融合信息技術，引導學生自主學習。比如：教師可利用互聯網收集與氧氣化學性質實驗相關視頻或資料，再將它們進行整理，加工成微課視頻，在課堂上展示給學生，讓他們仔細觀看，了解與掌握整個實驗過程與步驟。之后將學生合理劃分多個小組，以組為單位合作開展探究氧氣化學性質的實驗，并記錄實驗現象，讓學生在小組內進行交流探討與分析。如果時間足夠，還可以讓學生嘗試設計能證明水中溶解有氧氣的實驗，借此使其靈活運用所學知識。唯有如此，學生才能得到鍛煉，從而提高各項能力，同時課堂氛圍會更加熱烈，學生可將本課知識完全掌握，促使其學習質量與中學化學實驗教學效率得以明顯提升。

面對中學階段復雜、難懂的化學學科，想讓學生更好地理解與掌握知識，還需改變現有教學策略。在授課過程中，教師可根據課程內容與知識點，將實驗教學與信息技術相融合，能借此導入新課、講解知識以及引導學生自主學習。同時可將化學實驗清晰、全面地展示出來，讓學生能產生學習動力與興趣，從而自主積極地融入課堂，并能扎實掌握化學知識。促使學生各項能力都有所提高，在學習與教學上實現雙重突破。