“雙減”背景下對學校勞動教育的價值認知

曾潔

“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，2018年全國教育大會首次把勞動教育納入黨的教育方針。2020 年發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件，都強調勞動教育在引導學生以動手實踐為主要方式，獲得有積極意義的價值體驗，同時也賦予了勞動教育新內涵，豐富了新時代勞動教育體系。

一、時代價值：勞動教育承載中國夢

“少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強。”勞動教育在培養社會主義合格建設者和可靠接班人方面愈顯重要。堅持把勞動教育納入人才培養全過程，提升對勞動教育的價值認知，推動全面實施勞動教育長效機制，是實施素質教育的需要。培養熱愛勞動的時代新人，更是時代發展的需要。

二、應用價值：“雙減”賦能勞動認知

“雙減”政策破除了對功利化、短視化的中小學勞動教育認知，是教育規律的回歸。賦能學生全面發展“：雙減”改變單一的應試教育局面，保障了學生德智體美勞全面發展;賦能身心和諧發展“：雙減”破除社會“教育焦慮癥”，使學生可以通過勞動教育將知識與實踐相結合;賦能因材施教“：雙減”促進課內外教育結構優化，有利于學生的個性發展和綜合素養培育。

三、具身價值：有利身心協同發展

身體與環境的互動，即勞動和活動的發展推動人的身心不斷發展，身心發展又反之推動了人的實踐，進而使人體機能和結構進一步改善。勞動教育重視身體動作在勞動認知形成中的積極作用，強化通過動作、勞動、實踐過程中不斷促進個體認知、情感、意志的形成。具身認知視角下，勞動教育強調將心智認識主體回歸身體主體，聚焦學生身體、心理和環境相互作用的影響，使學生在身與心、身心與環境的雙向協同中良性發展。

四、融通價值：促進學生全面發展

勞動教育在功能上的融通性決定了學科教學滲透實施勞動教育效果的綜合性。勞動教育是和“德智體美”相滲透的。勞動教育的融通價值既是“五育融合”的重要抓手，也是提升學生核心素養的必要舉措。勞動教育要有機融合在學科教學中，在系統構建上要分學段、分類型、分學科，以項目式學習為抓手，以學科教學為載體，促進學生和諧全面發展。

五、協同價值：家校合力協同發展

提升勞動教育意識，家校協同育人是落實立德樹人根本任務的重要基礎。在“雙減”背景下，加強中小學勞動教育課程體系建設與拓展，應從學校內部勞動場域和勞動教育機制入手，著眼建設高質量勞動教育課程體系，拓展勞動教育的時空路徑，強化勞動育人學校主體功能和家庭基礎功能。