幼兒園中班閱讀區域布置和活動實施策略

【摘要】在幼兒園中班閱讀區域布置和活動實施的過程中，教師不僅需要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，為幼兒設計趣味十足的閱讀活動，還需要切實提升幼兒的閱讀能力。閱讀區域的合理布置和活動有利于激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒沉浸在閱讀活動中，切實提升早期閱讀能力。在教師的積極引導和培養下，幼兒不僅能夠感受到參與閱讀活動的樂趣，還能夠在持續性的閱讀活動實踐中鍛煉早期的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】幼兒園中班;閱讀區域;閱讀興趣

作者簡介：李霜（1992—），女，江蘇省蘇州市昆山高新區南星瀆幼兒園。

在幼兒園教育活動的組織和實踐中，教師需要通過閱讀區域的合理布置為幼兒打造一個“書香天地”，使得每一位幼兒都能在活動參與的過程中培養早期閱讀的參與興趣與能力。為了取得良好的教育實踐成果，教師需要詳細分析閱讀區域布置的基本原則，切實提升閱讀區域的布置效果。在實踐過程中，教師可以通過趣味閱讀的有效開展引領幼兒參與閱讀，借此激發幼兒的閱讀興趣;通過鼓勵幼兒自主閱讀，強化幼兒的早期閱讀能力，使得每一位幼兒都感受到閱讀參與的快樂;通過趣味表演的實施，深化幼兒的閱讀理解，使得每一位幼兒都高效投入閱讀實踐當中;通過家園共育的形式營造一個良好的閱讀氛圍，切實提高幼兒早期閱讀能力[1]。

一、閱讀區域布置的基本原則和方式

（一）閱讀區域布置的基本原則

第一，閱讀區域的布置需要遵循舒適原則。教師只有將閱讀區域布置得十分舒適和溫馨，才能夠吸引幼兒的注意力，使得幼兒愿意參與到閱讀區域的實踐活動中。

第二，閱讀區域的布置需要遵循多樣性原則。閱讀區域中的書籍要豐富多樣，這樣才能夠吸引幼兒的興趣，促使幼兒主動實踐，認真品味不同的圖書。

第三，閱讀區域的布置需要遵循參與性原則。教師需要鼓勵幼兒積極參與，與幼兒共同開展閱讀區域的布置，這樣可以增強幼兒的參與感，使幼兒積極參與到活動當中。同時，還能夠使得幼兒自主維護閱讀區域，形成閱讀區域活動參與的良性循環。

（二）閱讀區域布置的方式

第一，教師要善于利用各種各樣的材料，為幼兒布置出一個舒適溫馨、充滿書香氣息的閱讀區域。這些材料可以是幼兒從家中帶來的材料，也可以是教師從幼兒園當中申領的材料。

第二，教師要構建系統化、層次分明的閱讀環境，讓不同年齡、不同喜好的幼兒都能夠在閱讀區域中找到自己需要的書，而且能夠參與閱讀。

第三，教師要根據游戲的氛圍設置閱讀區域，使幼兒在快樂的閱讀體驗中建立起早期閱讀參與的興趣和主動性。

第四，教師要積極發揮家長的力量，通過家園共育的形式營造出豐富多彩的閱讀環境。

二、閱讀區域活動安排的策略

閱讀區域活動安排的策略需要教師詳細分析，認真計劃，保證每一位幼兒都能夠在閱讀區域中鍛煉閱讀能力。

（一）有效開展趣味閱讀

在閱讀區域活動的組織過程中，教師可以通過趣味閱讀的有效開展來培養幼兒的閱讀興趣。教師可以通過聲情并茂的繪本故事講述形式為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，促使幼兒積極參與趣味閱讀，共同體驗閱讀帶來的趣味和美感。

例如，筆者通過趣味化的繪本故事《小黑魚》對幼兒進行引導，為幼兒講解了小黑魚歷險的故事之后，幼兒紛紛拍手叫好。有的幼兒表示小黑魚太勇敢了;有的幼兒表示自己也要向小黑魚一樣棒;還有的幼兒則表示小黑魚很機智，每一次遇到危險的時候，都能夠想到很棒的方法。筆者肯定了幼兒的看法，發現每一位幼兒都能夠憑借趣味性的閱讀活動建立起閱讀興趣，完成對繪本內容的認知和理解。通過教師聲情并茂、手舞足蹈的趣味講解，幼兒不僅能夠感受到繪本閱讀的樂趣，也能夠建立起強烈的繪本閱讀積極性和主動性。

（二）引導幼兒自主翻閱繪本

當幼兒在教師的幫助下建立起了初步的早期閱讀興趣之后，教師就可以引導幼兒自主翻閱繪本，鼓勵幼兒對繪本封面以及里面的內容進行觀察。雖然幼兒還不太認字，但是他們能夠看懂圖片，也能夠在圖片上充分發揮自己的想象力和創造力，使用自己的語言講述繪本內容[2]。

例如，為了有效強化幼兒的早期閱讀參與，筆者向每一位幼兒都發放了《大衛，不可以》這本趣味繪本。該繪本有一個很大的特點，就是幼兒即使不認字，也可以結合自己的生活經歷，通過圖片完成對繪本內容的基本認知。繪本中的圖片呈現出大衛因為搗亂而被媽媽訓斥的場景，幼兒看得哈哈大笑，因為他們的生活中或多或少也經歷過這些有趣的事情。筆者發現，面對這本有趣的繪本，每一位幼兒都能夠主動翻閱，而且能夠反復進行欣賞，從而營造出良好的繪本閱讀氛圍。由此可見，幼兒教師為了培養幼兒的早期閱讀能力，需要積極借助閱讀區域的趣味閱讀活動引導幼兒自主翻閱繪本，借此為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，鼓勵幼兒在繪本中積極觀察，認真欣賞，結合自己的認知，了解繪本的大致內容。

（三）開展趣味表演，完善素養

教師可以組織幼兒參與趣味化的繪本表演活動。當教師帶領幼兒完成了繪本閱讀之后，可以結合繪本的內容設計表演活動，讓幼兒扮演繪本中的不同角色，共同呈現出趣味十足的表演。在教師的鼓勵和引領下，幼兒不僅能夠完整地完成趣味性表演，還能夠在此過程中進一步強化繪本閱讀的主動性，更好地完成對繪本內容的理解[3]。

例如，筆者在幼兒閱讀完繪本《小紅帽》后，帶領幼兒進行趣味表演。為了幫助幼兒更好地完成繪本內容表演，筆者結合幼兒的喜好和表演能力進行了角色安排，保證每一個小組中的幼兒都能夠選擇自己較為感興趣的角色。在筆者的積極幫助和引領下，幼兒能夠通過反復的排練完成繪本內容的表演，而且能夠呈現出趣味十足的表演。在表演過程中，不管是扮演小紅帽的幼兒、扮演大灰狼的幼兒、扮演外婆的幼兒，還是扮演獵人叔叔的幼兒，都能夠認真完成自己的表演內容，與自己的搭檔密切合作。更為重要的是，這種有趣的表演活動能夠使得幼兒在快樂的活動體驗中更高效地建立起早期閱讀能力。

（四）家園共育，強化閱讀

閱讀區域的活動實施離不開家長的幫助，家長不僅需要為幼兒營造出良好的閱讀氛圍，還需要在家庭中開展親子活動，與幼兒共同進行繪本閱讀。為了保障親子共讀教育質量，教師可以幫助家長了解基本的繪本閱讀方法，鼓勵家長在家中進行實踐，為幼兒打造家園一致的良好閱讀環境[4]。

例如，筆者要求家長每天在回家后對幼兒進行繪本的閱讀引領。有些家長表示自己不知道應該給孩子講哪些繪本內容，于是筆者就將電子繪本資源發放到班級群中，鼓勵家長結合這些內容每天給幼兒講述繪本故事。在持續一段時間的家園共育實踐后，筆者發現幼兒的早期閱讀能力明顯增強，幼兒不僅能夠掌握繪本閱讀的基本方法，還表現出強烈的繪本閱讀主動性。更為重要的是，筆者發現這種家園共育的活動能夠為幼兒營造出良好的閱讀氛圍，保證幼兒能形成良好的閱讀習慣。每天到班之后，幼兒都能夠將前一天家長為其講述的繪本內容分享給教師和同學，幼兒們在這種良好的閱讀氛圍中，能夠積極參與到閱讀區域的圖書借閱活動中。

（五）著重把握閱讀細節

正所謂細節決定成敗，幼兒閱讀區域的布置與實施中，細節處理是關鍵。把握細節、關注主體是提升幼兒早期閱讀能力的重要環節。如何把握細節呢？位置區域選定方面：與其他活動相比，閱讀是一個需要安靜的環境的學習活動，在其位置區域的挑選和劃分上，應盡量選擇一些較為安靜、舒適的區域位置，以便集中幼兒的閱讀注意力和專注力，保證閱讀活動的有序性和有效性。同時，教師還應考慮到區域的采光效果和整體氛圍，使幼兒能夠在舒適、溫馨、充滿豐富色彩的環境下開展閱讀，這對幼兒閱讀興趣的培養會產生積極作用。書本選擇及放置方面：幼兒正處在夯基培智的基礎階段，在閱讀區域的圖書選擇方面應貼合幼兒的認知特點和發展規律，選擇貼近幼兒的生活經驗、有豐富的圖文內容、簡單易懂的繪本，如《猜猜我有多愛你》《母雞蘿絲去散步》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等，使幼兒在圖文閱讀中有所收獲、有所成長。書本放置方面：教師應選擇一些與幼兒身高相匹配的書架，使幼兒可以輕易拿取，這在一定程度上能夠保護幼兒的人身安全。

（六）明確規則，培養習慣

無規矩不成方圓。在閱讀區域中，教師應制訂相應的閱讀規則，以此引導幼兒正確閱讀、科學閱讀、有效閱讀，這樣既可以培養幼兒健康的閱讀習慣和學習意識，又能使閱讀活動更加和諧、有序。其一，規則圖示化。幼兒正處在感性認知階段，較為煩瑣的語言對幼兒的認知難免產生不利影響，對此，教師在閱讀規則的展示上，可以采取圖示化方法，以象形圖標或卡通形象進行呈現，如保持安靜—手指放于嘴上;愛護圖書—愛心與圖書相結合;看完放回原處—以眼睛、書本、書架的形式來展示等。圖示化可以使幼兒較為清晰地了解相關規則，讀懂其中含義，有利于幼兒根據圖示信息養成良好的閱讀習慣，形成遵規守紀、熱愛集體的道德品質。其二，規則榜樣化。模仿是幼兒認知發展的標桿，對此，教師可以設置相應的稱謂或職務，如“閱讀小明星”“智慧之星”“紀律委員”等，以榜樣帶頭的方式，引導和培養幼兒的閱讀習慣，使其得到更為全面的發展。

（七）落實評價多元策略

評價是閱讀區域活動有效實施的重要環節，也是推動幼兒健康發展的關鍵要素，因此科學評價、多元評價是幼兒教師所應考慮的重點。其一，評價方式。傳統評價方式大多以教師為主導，過于片面，忽視幼兒的主體性，不利于幼兒的全面發展。對此，在閱讀區域活動評價實施過程中，教師應摒棄以往的評價方式，采取幼兒自評、同伴互評以及教師參評相結合的方式，多角度、多層次地進行閱讀評價，切實保證閱讀評價的有效性和客觀性，進而為幼兒的健康發展提供幫助與支持。其二，評價內容。教師應從不同層面去分析和評價幼兒，打破傳統單一化的評價模式，基于幼兒的認知，全面了解、評估幼兒的情況，如遵守規則情況、繪本閱讀情況、自我理解情況、表達輸出情況等，更為具體地激勵幼兒、評價幼兒，保證評價活動的主體性和科學性。

結語

綜上所述，為了構建出良好的閱讀區域，教師需要使用多樣化的教育策略。在教育活動組織和實踐之前，教師需要詳細分析閱讀區域布置的基本原則和有效方式，以期提升閱讀區域布置的實施效果，為幼兒營造一個良好的“書香天地”，保證每一位幼兒都能在早期閱讀實踐中獲得良好的發展和成長。在閱讀區域活動安排的策略實施中，教師需要通過有效開展趣味閱讀、積極鼓勵幼兒自主翻閱繪本、有效實施趣味表演和高效引領家園共育等策略對幼兒進行培養，保證每一項閱讀區域的實施活動都能夠收到良好效果，切實提升幼兒的早期閱讀能力。值得注意的是，幼兒的早期閱讀能力并不是一天就可以建立起來的，而是需要教師通過循序漸進的形式加以引導和培養。教師應該營造良好的閱讀區域環境，讓幼兒在閱讀中愉快成長，不斷進步。

【參考文獻】

[1]吳孝媛.幼兒園繪本閱讀教學與區域環境創設的有效整合[J].當代家庭教育，2020（29）：73-74.

[2]劉佳.以中班為例談讀寫區的有效創設[J].早期教育（教育教學），2020（06）：54-55.

[3]周燕.中班幼兒圖書角多樣化操作活動的實踐探索[J].好家長，2020（28）：16-17.

[4]陳飛.“小作家們”的誕生：幼兒園中班閱讀區設計改變有感[J].好家長，2019（62）：87.