幼兒表演游戲中教師的組織與指導策略

【摘要】表演游戲是幼兒園游戲的主要形式之一，教師根據故事內容，引導幼兒扮演其中的角色，運用語言、動作和表情等再現作品內容。表演游戲中，幼兒是表演的主體，教師是指導者，教師要盡可能尊重幼兒的主體地位，發揮幼兒的主觀能動性，認真觀察幼兒在表演游戲中的表現，及時提供相應的幫助和指導，并關注幼兒的反饋，從而讓幼兒在表演游戲中收獲快樂與成長。

【關鍵詞】幼兒教學;表演游戲;指導

作者簡介：鄒秋霞（1979—），女，廣東省深圳市龍崗區平湖街道鳳凰幼兒園。

表演游戲作為幼兒教育中的重要形式之一，深受幼兒的喜愛，幼兒教師應該深入了解不同幼兒的性格特征以及表演的水平，通過表演游戲對幼兒加以指導，從而有效培養幼兒的想象能力、認知能力、語言表達能力與組織能力，進而切實促進幼兒的發展和

成長。

一、選擇適當的表演游戲素材

選擇表演素材就是選擇表演主題，表演活動中的語言和動作都是圍繞表演主題展開的。適合的表演素材能夠充分調動起幼兒已有的認知經驗，引導他們積極參與到表演活動中;不適合的表演素材會讓幼兒無所適從，不利于調動幼兒的積極性。因此，教師一定要結合幼兒的身心發展特點，選擇適合的表演素材。

教師要選擇幼兒能夠理解的表演素材。幼兒的年齡比較小，生活認知經驗有限，理解能力也比較有限。熟悉的表演素材能夠更好地調動幼兒的積極性，引導幼兒在理解的基礎上開展個性化的表演。如果是故事素材的表演游戲，教師就要選擇幼兒易于理解的故事，可以是動物方面的故事，可以是植物方面的故事，也可以是人物故事等;如果是以生活情境為素材的表演游戲，教師就要選擇幼兒所熟悉的購物情境、看病情境、理發情境、家庭生活情境等。

教師要選擇具有表演性的素材。素材是為表演活動服務的，平鋪直敘的故事素材不適合表演。教師可以選擇角色多，情節曲折、生動的故事內容，比如《小黑魚》《黑猩猩面包店》《小綿羊生氣了》《請安靜，圖書館里有只金絲雀》《我們要去捉狗熊》《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》等繪本故事，以及《掩耳盜鈴》《揠苗助長》等簡單的寓言故事。

教師要選擇幼兒感興趣的表演素材。興趣是最好的老師，在濃厚的興趣驅動下，幼兒會更積極學習表演技能，認真梳理故事內容，揣摩故事中角色的語言特點和動作特點等。相反，如果幼兒本身就不喜歡表演內容，那么他們的行為就會非常被動，整個表演活動也就失去了應有的價值。因此，教師一定要在充分征求幼兒意見的基礎上，選擇幼兒感興趣的表演內容，從而更好地增強幼兒表演的趣味性。

二、與幼兒一起準備游戲道具和材料

游戲道具和材料能夠對表演起到畫龍點睛的效果，有效增強表演游戲的趣味性。幼兒非常喜歡游戲道具和材料，尤其是一些裝飾性的衣物，比如公主裙等服飾，會讓扮演公主的小女孩興奮不已;游戲道具聽診器，會讓扮演醫生的幼兒保持專注的狀態;等等。而且制作游戲道具的過程也會讓幼兒感受到無窮的樂趣，有效培養幼兒的動手能力、創造力和想象力。因此教師要與幼兒共同準備游戲材料，共同制作游戲道具，從而為高質量的表演游戲奠定堅實的基礎。

教師要引導幼兒利用生活中的廢舊物品制作道具。比如制作公主裙，教師可以引導幼兒使用家中的廢舊布條進行自主設計，制作不同樣式的裙子，從而讓表演游戲充滿趣味性與創造性。有的游戲道具還可以就地取材，比如商場購物表演游戲所需要的道具，教師可以選擇幼兒日常學習與生活中經常用到的物品作為商品，并標上相應的價格，這樣的道具更能讓幼兒容易接受。

教師還可以和幼兒以沙盤為材料進行表演游戲，比如制作立體的城市沙盤，然后再組織幼兒參觀城市沙盤，讓幼兒分別扮演導游以及參觀者，開展相應的游戲互動。在條件允許的情況下，教師還可以引導幼兒運用沙盤創設動畫故事中的情境，然后結合動畫故事情節，開展相應的表演活動。

要注意的是，在游戲道具制作的過程中，教師要給予幼兒耐心的指導，當幼兒制作游戲道具，將活動場地弄得混亂不堪時，教師要告訴幼兒應該養成收拾整理的良好習慣等。如果教師總是嚴厲地批評幼兒，或是否定幼兒的創意，那么幼兒參與游戲的積極性就會受到影響。

三、表演前，教師要輔助幼兒開展表演游戲

表演游戲前，教師要發揮引導者的作用，不僅要幫助幼兒選擇恰當的表演主題，還要與幼兒一起研究表演內容與表演技能，促進幼兒表演游戲的順利進行。

首先，教師要幫助幼兒理解表演內容。在表演前，教師要和幼兒一起解讀表演內容，讓幼兒熟知和理解表演內容，還要深入理解表演內容中的語言特點和情節發展過程，進而才能呈現出生動、形象的表演。教師要多措并舉，結合相關的動作來解釋故事中的難點。比如《西游記之靈猴出世》的繪本故事中涉及翻跟頭、騰云駕霧等多個動作，幼兒在理解和表演時存在困難，那么教師可以一邊運用語言加以解釋，一邊做出相關的動作，從而幫助幼兒更深入地理解繪本故事內容。

其次，教師要培養幼兒的表演技能。幼兒表演時不僅要在理解內容的基礎上自主組織語言，還要做出與表演內容相關的動作、神態等。因此教師要結合具體的表演內容，引導幼兒開展針對性的學習和練習，從而全面提升幼兒的表演技能。比如語言方面，教師不僅要指導幼兒熟記角色的臺詞內容，還要指導幼兒模仿角色講話的聲調、語氣以及節奏等，在表演的過程中還要根據角色的處境變化，做出靈活的調整。比如幼兒要扮演牛魔王，教師就要指導幼兒練習粗獷的語言聲調;要扮演小猴子，教師就要指導幼兒加快講話的節奏;要扮演豬八戒，教師就要指導幼兒使用憨厚的語氣等。

最后，教師要指導幼兒進行分組。一般情況下，因為一個表演主題大約需要四五個幼兒參演，所以教師需要把幼兒分成若干小組，且要引導幼兒結合表演主題來協商各自所扮演的角色。教師要充分尊重幼兒的分組意愿，盡可能地滿足幼兒。當幼兒無法自主協商解決時，比如有好幾個小男生都想要扮演孫悟空，教師就要運用教學智慧，幫助幼兒協商，比如可以組織幼兒通過“抓鬮”，或通過“石頭、剪刀、布”等方式選擇故事中的角色，或者向幼兒介紹其他角色的亮點，讓幼兒考慮扮演其他角色。

四、表演游戲中教師要進行指導

表演游戲中，教師要認真觀察幼兒的各種表現，并結合幼兒的具體表現，提供相應的幫助和引導，從而切實提升表演游戲的質量。教師可以做表演游戲的引導者，促進表演游戲的深入開展。教師可以發出相應的指令，或做出相應的語言示范與動作示范，并引導幼兒做出相應的游戲動作，從而有效促進表演游戲的開展。

在幼兒園中，教師不是高高在上的命令發布者，而是幼兒學習與游戲的合作者與參與者，與幼兒共同享受游戲的樂趣。幼兒本身就非常喜歡與教師一起游戲，因此當教師發現有小組的表演游戲處于“卡頓”狀態時，就可以以參與者的身份加入其中，從而推動表演游戲的順利開展。比如在以面包店為主題的情境表演游戲中，扮演顧客的幼兒很快就選擇好了商品，然后付款離開了，而扮演導購員的幼兒無所事事地站在商品旁邊，等待著下一個顧客。顧客和導購員并沒有互動，游戲效果顯現不出來。當出現這種情況的時候，教師可以選定一個角色參與其中，給幼兒做示范。比如以顧客的身份參與到游戲活動中，認真觀察各種商品，仔細詢問導購員各種商品的功能以及價錢，并嘗試著與導購員“討價還價”，讓幼兒意識到這樣的游戲才更有趣，更有效，從而有效培養幼兒的語言思維能力和認知能力。再比如在《小水滴回家》的繪本故事表演活動中，教師要引導幼兒想象小水滴回家之后的生活，思考哪些場所有可能是小水滴的家，并引導幼兒將想象的后續故事內容表演出來。當幼兒表演這一想象性的故事內容出現“卡頓”的情況時，教師也要及時參與其中，或是以小水滴朋友的身份出現，或是以小水滴家人的身份出現，將小水滴回到家之后有可能發生的故事表演出來。

教師可以做表演游戲的支持者，給幼兒營造寬松、自由的活動氛圍。無論是以動物、人物為素材的表演游戲，還是以生活情境為素材的表演游戲，在幼兒的表演過程中教師都需要全程支持幼兒。在這個過程中，教師要具備十足的耐心，要溫和且堅定地糾正幼兒的不良行為，要耐心地教授給幼兒相應的語言和動作。

五、激發幼兒表演的創造性

一般情況下，表演游戲都是幼兒提前確定好角色，在教師設計的故事情節中進行相應的語言表達和動作表演。當幼兒進行過多次練習后，就牢記了與表演主題相關的語言，記住了相應的故事情節。這種形式的表演活動雖然能夠在一定程度上提升幼兒的認知能力，但是卻不能夠很好地發展幼兒的創造力。在現代教育理念下，教師要讓幼兒的表演游戲跳出條條框框的限制，要引導幼兒自主創設游戲活動流程。

教師要引導幼兒將表演活動與生活實際聯系起來。基于生活情境的表演主題，大多都是幼兒在日常生活中經歷過的，因此在組織這類游戲活動時，教師可以給幼兒自由發揮的空間，可以嘗試著放手，讓幼兒開展個性化的表演。比如教師可以呈現若干個情境主題，或是導游帶領游客參觀的情境主題，或是病人看病的情境主題，或是到朋友家中做客的情境主題，然后引導幼兒自主選擇，并開展相應的表演。

教師要引導幼兒結合表演主題展開豐富的想象。某些繪本故事以及寓言故事可以啟迪幼兒的思維，使幼兒展開豐富的想象。因此教師完全可以引導幼兒結合故事的結尾部分想象后續的發展情節，并將故事的后續內容表演出來，從而全面培養幼兒的創造能力。以《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事為例，教師可以引導幼兒思考：當母雞回到雞籠里待一段時間后，它肯定還會再次出去散步，狐貍肯定也不會善罷甘休，那么再次出去散步的蘿絲還會碰見狐貍嗎？會遇到危險嗎？教師讓幼兒對此展開豐富的想象，并將其創造性地表演出來。

六、多元化評價，調動幼兒參與游戲的積極性

表演游戲中，教師的評價會在很大程度上影響到幼兒的表演行為，恰當的評價語言會讓幼兒如沐春風，有效調動幼兒參與表演的積極性;而不當的評價語言則會打擊幼兒表演的積極性。由于幼兒具有一定的個體差異性，因此教師不能運用統一的標準來要求幼兒。教師要對幼兒的表演行為給予多元化的評價，從而切實促進幼兒的發展和成長。

教師要多給予幼兒鼓勵性的評價。每一個幼兒都希望獲得教師以及小伙伴的肯定，當他們的某一行為獲得教師的贊賞后，就會產生無窮的力量，就會以滿滿的熱情再次參與到游戲中。因此教師一定要及時發現幼兒表演游戲中的良好行為，或是清晰流暢的語言，或是滑稽可愛的動作，或是創意性的設計等，這些都是值得肯定和贊賞的。

當然，教師如果發現了幼兒在表演游戲中存在的問題，那么也要及時提出來，進行正確的示范，從而引導幼兒及時糾正不良行為，使幼兒獲得發展與

成長。

教師可以引導幼兒相互評價，也可以邀請家長參觀其子女的表演，并引導家長提出相應的意見和建議等。當評價主體和評價內容多元化，幼兒的表演行為就可以獲得更科學的評價，他們也可以結合評價內容來規范自身的行為。

結語

表演游戲是幼兒教育活動的重要組成部分，教師作為表演游戲的引導者、參與者和支持者，要選擇適合幼兒年齡特點的游戲主題，要與幼兒一起準備游戲道具和材料，要加強對幼兒的多元化評價，并注重培養幼兒的創造性，從而引導幼兒積極自主地參與到表演活動中，獲得語言思維、創造力以及操作能力等多方面的發展提升。

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