民辦本科高校卓越新聞傳播人才實踐教學新探索

蔡姍

[摘要]“卓越新聞傳播人才”協同育人項目立項以來，國內不少民辦本科高校就此進行了教學實踐與探索，其中，武漢華夏理工學院的網絡與新媒體專業基于馬克思主義新聞觀，以實事求是為原則，以企業需求為目標，以學生就業為導向，在卓越新聞傳播人才實驗班教學中緊緊圍繞“新聞視頻”這一特色，對接行業資源，積極探索校企合作育人新路徑，著重在人才培養模式、教學內容與方法等方面下功夫，在實踐教學上進行新的探索。

[關鍵詞]卓越新聞傳播人才;網絡與新媒體專業;實踐教學;探索

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢”，并強調“要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”。由此可見，培養卓越新聞傳播人才是做好黨的新聞輿論工作的重要內容。民辦本科高校以培養應用型人才為特色，在卓越新聞傳播人才的培養過程中，不斷深化教學實踐改革，全面強化學生的實踐能力，以適應新時代媒體發展需求。

一、卓越新聞傳播人才培養發展概況

2018年9月17日，《教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》[1]發布，不久后卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0正式啟動。國內民辦本科高校抓住機遇、應對挑戰，開啟對卓越新聞傳播人才實踐的教學探索，在核心課程體系的基礎上，融合多種學科優勢，完善校企協同育人機制，重視對學生實踐能力的培養，保持良好的人才培養前瞻性，深化產教融合，較好地滿足了行業對復合型、應用型新聞人才的需求。武漢華夏理工學院通過加入該計劃，以網絡與新媒體專業為依托，承擔起在新媒體時代為湖北傳媒產業培養應用型傳媒人才的重任。

網絡與新媒體專業是國家在“十二五”規劃期間，基于互聯網等新興媒介形態，為推動新聞傳播行業乃至社會發展，順應數字信息時代發展、媒介融合以及數字創意新興產業市場的趨勢，為滿足新媒體專業人才需求而建設的新興專業。

武漢華夏理工學院立足湖北省及武漢城市圈，服務區域經濟發展，是全國首批開設網絡與新媒體專業的民辦高校之一。經過9年發展，學院的網絡與新媒體專業規模逐漸擴大，在人才培養、專業建設、學生實踐等方面成果顯著，積累了豐富的辦學實踐經驗。2019年，武漢華夏理工學院成功申報校級“卓越新聞傳播人才”協同育人項目，設立卓越新聞人才實驗班（簡稱卓越班），建立校企協同育人機制，構建具有特色的理論與實踐教學體系。

二、卓越新聞傳播人才培養模式探索

民辦本科院校應面向數字創意新興產業，依托網絡與新媒體專業，培養德智體美勞全面發展的卓越新聞人才，使其具備扎實的新聞傳播學理論知識和掌握全媒體新聞傳播實踐技能，提高道德素質和人文與科學素養，堅持馬克思主義新聞觀，能從事全媒體新聞采編、新聞策劃、視頻拍攝制作以及信息整合發布等工作，進而成為講好中國故事、傳播中國聲音的高素質應用型傳媒人才。武漢華夏理工學院的網絡與新媒體專業則致力于培養與時俱進的創新應用型傳媒人才，隨著招生規模不斷擴大，其對卓越新聞傳播人才培養模式的探索也在不斷加深。

（一）招就貫通—定向培養制

武漢華夏理工學院通過打通招生與就業環節，以培養新媒體新聞人才為重點，與省內外的代表性企業合作，采取定向培養、按需培養、因材施教、方向輸送等方式，與企業共同制訂人才培養方案，將短視頻、電商直播、數據新聞等新媒體形式引入課程，使卓越新聞傳播人才培養目標更清晰。同時，武漢華夏理工學院降低了學生理論學習難度，增加實踐教學內容，使人才培養更貼合市場實際需求。在學生實習就業時，學院通過向企業輸送相匹配的人才，打造校企聯合培養、學生受益、社會共享的良性定向培養模式。

（二）新老貫通—導師制

大多數情況下，民辦本科高校學生需要自主摸索課程銜接、專業技能提升與未來發展之間的關系，久而久之，學生能力兩極分化，這不利于卓越新聞傳播人才培養計劃的實施。因此，民辦本科高校可參考武漢華夏理工學院的卓越班管理聯動機制，特設“雙導制”的培養模式，即專業教師匹配企業人才的導師制模式。學生在大二上學期不僅可以通過雙選方式加入心儀導師的團隊，還可獲得去企業實習的機會，從而進入團隊協作的學習和實踐狀態。如武漢華夏理工學院在新媒體創意與策劃、新媒體運營兩門課程上實施的“校企雙導師”賦能實踐模式，便獲得了人民網等媒體的報道。

（三）內外貫通—3+1制

新媒體時代的新聞人才不僅要夯實自身理論基礎，還要加強實踐，培養互聯網思維和創新策劃能力。因此，新媒體專業的學生僅在校內進行學習與實踐是不夠的，他們需要走出校門，了解新媒體行業的前沿熱點，拓寬自身視野。

武漢華夏理工學院的卓越班采用“3+1”制的培養模式，即學生大一至大三學年在校進行學習與實踐，大四學年到校外實踐，包括專業實習、畢業實習等，學生按要求完成方可獲得相應學分。通過校內外貫通的方式，學生可更早地接觸新媒體行業，將所學知識運用到實踐中，逐步建立專業認知及行業認知，有效提升綜合能力。

三、教學內容與方法探索

民辦本科高校要以新聞傳播學為根基，在原有網絡與新媒體專業課程體系的基礎上，形成夯實人文社科基礎、積累專業知識、發展新媒體技術的卓越新聞傳播人才專有課程體系，圍繞理論教學、實踐教學、職業技能、課外教育等模塊設置課程，全面落實卓越新聞傳播人才培養計劃。在新文科建設背景下，民辦本科高校首先要圍繞立德樹人這一根本任務，遵循融媒體時代的價值引領、知識探究、能力提升、人格養成的人才培養理念，做到全員、全程、全方位育人，堅持以學生發展為中心，探索有特色的德育新模式[2]。具體可參考武漢華夏理工學院的教學改革模式。

（一）重構課程體系

第一，開展新生入門專業教育。例如，武漢華夏理工學院網絡與新媒體專業學生的第一門專業基礎課是網絡與新媒體概論，這門課程對學生了解本專業和整個新媒體行業起到重要作用。為了最大限度激發學生對課程的學習興趣，增強專業認同，課程組教師還將此門課程分解為四個部分，由具有豐富教學經驗和知識儲備的教授、副教授負責上課。

第二，每門專業核心課程都要設立課程組，每個課程組不少于三位教師，課程負責人由高級職稱教師或骨干教師擔任，負責課程的調研、開發、評估、反饋等環節，組織組內教師共同編寫教學大綱和教案，再由各課程組交叉檢查修訂，最后將教學大綱和教案交由系主任和院長審核審定。課程負責人制將自評、互評、督導及學生評價、第三方監督環節有效結合起來，能對課程進行全方位管理。

第三，優化高年級的課程內容。學生進入大三學年后，已基本掌握專業理論知識，需要更深入、更透徹地學習實踐技能。因此，高年級的課程應以實踐類課程為主，學校可在課程中加入面向“新媒、 融媒、智媒”的課程，或者加入社會實踐、企業真題、創新創業競賽等內容，將實踐教學貫穿整個人才培養過程。如武漢華夏理工學院的新媒體運營課程，經過課程組教師的指導，學生孵化了不少新媒體運營創新創業項目，其中1項還獲得2022年湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽銅獎。

（二）創新教學內容

1.以“課程思政”為綱，強化思政教育

在整體教學內容設置中，民辦本科高校要基于馬克思主義新聞觀，強化思政教育。例如武漢華夏理工學院結合重大節日、紀念日和特色主題，在全媒體新聞采寫、網絡新聞評論、網絡編輯實務等課程中，指導學生拍攝高校版《少年中國說》節目，策劃“學政論·誦經典”活動，打造了“圖解華夏” “華夏之光” “四行詩大會” “紅歌傳唱人”等多個“紅色課堂”，在致敬經典的同時，增強了學生的通識能力與實踐能力。

2.緊密圍繞專業方向，設置課程實踐演練

民辦本科高校在課程內容設置、實踐演練和考核等方面應更注重對學生實踐能力的培養。如武漢華夏理工學院的新聞攝影課程在實踐部分增加了綜合技能訓練，教師通過布置“人像雜志封面”作業，訓練學生拍攝、選圖、后期、版面設計等技能，將攝影與審美、軟件技術等相關內容相結合，突出對學生應用能力的培養。

在新媒體創意與策劃實踐課堂，武漢華夏理工學院的網絡與新媒體專業還在校園開展新聞策劃活動，設定不同的宣傳主題，如谷雨時節尋找華夏春色、世界地球日“變廢為寶”活動、世界微笑日的口罩笑容。各活動從創意、組織到執行，均由學生獨立完成，教師只提供輔助指導。活動結束后，推出新聞稿、微信推文、新聞長圖、短視頻等不同形式的新聞作品，形成校園全媒體傳播矩陣，真正實現了翻轉課程教學。

3.走出校園，創建第二課堂實踐

民辦本科高校還可參考武漢華夏理工學院的培養模式，通過創建第二實踐課堂，鍛煉學生的實操能力。例如，武漢華夏理工學院的網絡與新媒體專業下設新媒體設計部，負責學生的創新創業活動。每年的“世界讀書日”，新媒體設計部都會舉辦“閱享華夏”閱讀活動，卓越班學生在教師的帶領下，走出校園、走進社區，與社區居民共讀紅色書籍。學生參與活動的策劃、組織協調、落地執行、宣傳報道各個階段，能很好地鍛煉自身實踐能力。

（三）優化教學方式方法

根據應用型本科教育對學生應用能力的培養要求，民辦本科高校的卓越新聞傳播人才培養應圍繞專業核心，不斷改革教學方式，完善考試內容與方式，引導學生主動學習，強化其知識素養和專業技能。

1.推行案例教學、項目教學，提高教學質量

教師應根據專業主干課程的教學目標，堅持創新課堂教學方法。學校要結合學生實際，充分利用合作企業的有效資源，在部分專業核心課程教學過程中推行媒體案例教學、項目教學。如教師可將企業產品的文案策劃、短視頻拍攝、助農直播等植入課堂，讓學生全程參與素材采集、題材策劃、視頻新聞拍攝、短視頻運營等環節。這不僅能豐富專業課程的學習內容，提高學生的學習積極性，更能使專業課程在教學內容、教學目標上進一步貼近社會需求和企業需求。

2.采用多種教學手段，增強學生學習自主性

在教學手段上，學校可采用小班教學、實驗室教學、現代教育中心教學等形式，開展基于問題、項目、案例等的討論式、啟發式和互動式教學，以學生為主體，強調學生學習主動權，著重培養學生運用知識解決問題的綜合能力。并且學校要建立核心課程線上教學平臺，讓學生可登錄平臺獲取教學資源，包括課程課件、視頻、復習資料、試題庫等;也可登錄考試系統進行在線測試，以及作業存檔，方便日后使用。

3.堅持考試形式多元化，適應人才培養需求

為了更好培養學生的分析能力、學習能力、應用能力，教師考核學生可采取現場技能操作、設計答辯、實驗測試、作品競賽等方式。教師可在教學中提高過程性評價的比例，通過單元（階段）測試、課程論文、調查報告、讀書筆記、案例分析、作品創作和技能演示等考察學生對已學內容的掌握情況。對校企合作課程，企業可在實踐中綜合考核學生在實際工作中的行為表現、專業知識和應用能力。

（四）改革實習實訓形式

實習實訓類課程的開發有利于幫助學生形成專業認知，增強其實操能力以及提升綜合素質。民辦本科高校的網絡與新媒體專業的學生以往實習主要是通過走訪企業深入傳媒行業一線，與行業知名學者、專家交流，從而詳細了解傳媒行業的前沿發展，積累實踐經驗。例如，武漢華夏理工學院從2018級開始，已在學生認知實習階段增設定制版課程，讓學生在走訪企業之余進行實戰演練，從而提升其專業技能，為其專業學習打下堅實的基礎。2021年4月，武漢華夏理工學院全系102名同學又在指導教師的帶領下來到長沙，參觀了“馬欄山視頻文創產業園”，與中央電視臺著名主持人郎永淳面對面交流，由《火星情報局》總導演為學生進行專題授課，并以“我眼中的長沙”為主題，讓學生參與創意短視頻拍攝與制作活動。

四、結語

綜上所述，武漢華夏理工學院卓越新聞傳播人才培養在課程體系、實踐教學上做了大量探索，特別是在新文科建設的背景下，為各民辦本科高校的卓越新聞傳播人才的培養提供了寶貴經驗。民辦本科高校要想培養專業素養高、實踐能力強、綜合實力強、有創新思維的卓越新聞傳播人才，應注重推進各學科、各專業之間融合，跨專業共建課程[3]。網絡與新媒體專業則要著力推進“新聞傳播學+藝術學”“新聞傳播學+管理學”的融合發展思路，通過構建“通識必修課（全校）+學科基礎課+專業必修（含交叉融合課）+方向選修（含跨專業選修）”的新課程體系，實現“網媒+ N專業”高效人才聯合培養。

[參考文獻]

[1]教育部，中共中央宣傳部.教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2022-08-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html.

[2]林秀梅.新文科背景下卓越新聞人才培養的四個維度[J].西部廣播電視，2022（07）：51-53.

[3]張書玉，王雪梅.“新文科建設”中應用型傳媒人才培養的再定位[J].傳媒，2021（03）：82-85.