初中音樂教學中如何激發學生學習興趣

馬麗華

初中音樂學科的重要性主要體現在促進學生的綜合能力發展方面。文化知識類學科的學習只是幫助學生積累知識，對于學生的綜合能力的發展作用并不是很大。音樂學科是一門藝術學科，教師在進行音樂課程教學中，要采用合適的教學方式激發學生對音樂的學習興趣。

一、初中音樂教學的意義

（一）學習與興趣勞逸結合

由于應試的壓力，學生明顯會感受到學習壓力較大，學習積極性不高。這時音樂課就可以體現出自身的優越性，來吸引學生的學習興趣。在初中課程中加入音樂這門課，可以讓學生在學習壓力下放空思想，聽一聽古典音樂或者流行音樂，放松精神的同時，陶冶情操，這也是極好的。教師也可以在課堂上讓學生積極演唱，發揮自己的才能，把自己喜歡的歌曲唱給大家聽，在得到同學的肯定的同時，教師也要以積極的態度表揚學生的勇敢以及唱功，提高學生學習音樂的自信心，讓學生在學習中勞逸結合。

（二）為學生打好音樂基礎

學音樂要從簡單的節奏開始，首先要認識樂譜，課本上有基本的音樂教學實例。通過音樂課，學生對音樂知識有了基本的了解，為未來進入社會從事音樂工作打下堅實的基礎。在學習生涯中，學生可以根據自己的興趣學習不同的音樂，遇到不懂的知識時，積極向老師尋求建議。此外，教師需要全面了解學生，發現問題時，及時提出建議，糾正學生的錯誤。出色的音樂聆聽能力或歌唱技巧不是一蹴而就的，而是在日常生活中積累的。

二、初中音樂教學方面存在的問題

（一）對音樂教學質量重視不足

受傳統教育觀念影響，學生家長和老師對音樂課程重視程度很低，部分老師還會占用音樂課進行數學、物理教學。其根本原因在于學校領導和教師沒有意識到音樂教學的重要性，音樂教學不只是教導學生傾聽音樂，教授學生音樂知識，更是要培養學生的音樂核心素養，提升學生對音樂內涵的感悟力。另外，初中音樂課堂上很少采用專門的音樂器材和設施開展音樂教學，不利于學生綜合素養的提升。此外，由于家長和老師認為學習音樂會影響學生正常的語數外課程學習，影響學生中考成績，因此會減少學生娛樂的時間，使其將精力投入文化課程學習中，但是長時間的學習，會使學生心理壓力增大，不利于學生身心健康成長。

（二）教學方法落后

我國地域遼闊，不同地區的經濟和教育發展水平存在著較大差距，一些偏遠地區的教師的音樂教學方法單一，只會口耳相傳的教學方式，教學效果較差。隨著科學技術的發展，多媒體技術發展十分迅速，多媒體可以提升學生對音樂的領悟能力，反之，枯燥乏味的音樂教學會嚴重影響學生對音樂的興趣愛好，不利于學生的綜合發展。

三、音樂教學中激發學生興趣的方法

（一）基于教材挖掘資料

教師在進行音樂教學時，基本上都以教材為基礎進行授課。因此，教材中內容的利用效果將會直接影響學生的興趣。為此，教師就要做好教材研究工作，深入挖掘，尋找能夠激發學生興趣的部分，幫助學生更好地了解歌曲，熟知背景，并懂得如何演唱。例如，在學習歌曲《紅旗飄飄》的時候，學生一看到曲名，就覺得其是一首愛國曲目。此時，教師就可以從愛國的角度出發進行有效引導。在教學開始前，教師抽出一點時間，為學生講解愛國方面的小故事，促使學生潛在的愛國情懷得到激發，之后再播放該曲目，讓學生認真聆聽，并談一談自己的想法。由于有了之前的故事作為鋪墊，學生在完成聆聽之后，自然有許多想法渴望表達。如此一來，學生的參與度就會提升，繼而使個人水平達到更高層次。

（二）豐富教學方式，培養學生學習興趣

在初中音樂教學過程中，有許多教學內容學生往往無法有效理解和掌握，比如附點音符、節拍、發音等。這些內容僅憑教師的單純講述或演示，學生往往不能理解或者會產生較多困惑，學習興趣也自然會降低。比如附點音符是譜中用來表示某個音演奏時需要延長一半的原時長。教師直接講述，往往使學生理解困難，對此內容產生困惑，感覺這部分內容生澀難懂，學習興趣得不到提高，甚至產生厭學心理。因此，教師可以通過一些學生喜愛的熱門歌曲和網絡歌曲，選取其中汲及附點音符知識的歌曲，充分調動學生的學習積極性。

（三）采取小組合作的方式

在音樂教學活動中，小組合作一直都是非常有效的方式。很多學生的基礎較差，對音樂內容了解不多，面對各類問題時，很難獨自處理。此時，教師就可以依靠小組合作的方式，讓學生集思廣益，深入思考，提出自己的想法。學生在聆聽了他人的觀點之后，自然會對問題的認知更全面。例如，在進行《茉莉花》的教學過程中，教師可將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位搜集一些與我國優秀的音樂文化遺產和民歌傳承有關的知識，或是與茉莉花有關的資料，并在課堂上展示出來，以此激起學生的競爭意識。然后，教師可以引導學生聽鋼琴獨奏《茉莉花》和薩克斯獨奏《茉莉花》，讓學生進行組內討論和交流，說說自己對歌曲風格和情感的理解。這樣能讓學生更好地感受歌曲當中的情感和民族風格。然后，再引導學生根據歌曲的節奏和旋律來進行演唱練習，使學生快速掌握演唱技巧和方式。然后，教師再根據課堂教學情況為學生安排“小小演唱會”實踐活動，學生可以獨唱或者合唱，也可以利用樂器來演奏歌曲。

（四）采用多元化教學方式

隨著多媒體技術的日新月異，多媒體授課模式早已在音樂課堂教學中得到廣泛應用。將多媒體技術帶進音樂課堂，使音樂課堂從傳統的以聽為主轉為視聽結合，形象、生動地展示音樂的魅力，不斷激發學生對音樂學習的興趣。為了改變傳統的授課的方式，創造生動的課堂，教師需要采取多元化的教學方式，例如，通過多媒體技術，構建圖文結合、形象生動的智慧課堂，更好地展開對音樂的講解，創設音樂教學情境，幫助學生感知和領悟音樂。例如，在進行《黃河古韻》的音樂鑒賞時，可以通過多媒體設備播放黃河或者長江的資料片段，讓學生直觀感受黃河的雄偉壯闊以及長江船工的特色號子。此外，音樂教師還可以采取戶外教學法，讓學生更加貼近大自然、融入大自然，在自然中感受音樂的美好。如將課堂搬至校園內，選擇所對應的歌曲內容進行更加生動、形象的感受和體驗。例如，在進行《竹枝青青》的教學時，教師可以帶領學生到大自然中，促進學生同大自然進行充分的接觸，在這種親身的接觸中產生對音樂的不同感知和體驗，使學生真正將音樂融入現實生活，通過生活經驗加強對音樂的感受和理解，在身臨其境中感知音樂、陶冶情操，激發音樂興趣，收到良好的音樂教學效果。

（五）開展情感性互動交流

音樂的賞析和交流是一種情感的交流，是學生基于音樂本身同作者或者歌唱家展開的情感交流。因此，音樂教師應該重視這種情感交流，讓學生以飽滿的情感去感受音樂。初中生正處于青春期，心理認知不成熟，情緒變化大，初中音樂教師在進行教學內容的設計和安排時，應該首先考慮初中生的心理狀態和情緒變化，充分利用音樂的情感慰藉功能，增強與學生之間的情感溝通，構建基于音樂的師生之間的情感互動交流關系，進而培養教師與學生之間的情感共鳴，塑造親密的師生關系，幫助教師更好地走進學生的心靈。初中生社會閱歷不夠豐富，情感體驗也不夠充足，對很多事物的理解不夠成熟。教師通過音樂進行情感交流，充分引導學生對音樂以及整個世界建立起完整的認知結構，形成正確的審美觀和價值觀。除此之外，傳統音樂教學往往局限在教材內容之內，教材內容更新慢，無法跟上興趣愛好廣泛、變化大的初中生，難以激發學生的學習興趣。因此，教師在設計和安排教學內容時，應充分考慮學生的音樂興趣和偏好，將學生感興趣的音樂類型融入音樂課堂。例如，初中生普遍對流行歌曲比較感興趣，音樂教師可以選擇當下比較熱門，同時又充滿正能量的歌曲，進行課堂教學。

綜上所述，教師在尋找激發學生音樂學習興趣方法的過程中，仍有許多值得探索的途徑。這一過程中受益的不僅僅是學生，教師也有很大的收益，學生能夠提高自身審美水平以及音樂素養，教師也能夠對自身專業知識進行補充與拓展。其中最重要的還是激發學生學習音樂的興趣，從而促進學生全面發展。

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