幼兒園足球活動的開展方法

杜迎亞

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”近年來，隨著人們對體育教育的重視程度不斷提高，幼兒足球成為當前學前教育工作的熱門話題，如何構建趣味足球活動成了教師的重點工作。筆者結合多年教育經驗，以幼兒園主題活動“我和足球交朋友”為例，簡述足球活動的開展原則，并提出幼兒園室內外足球活動的開展方法，以期讓幼兒在活動中更好的成長與發展。

一、開展足球活動的原則

（一）以興趣為主

興趣是幼兒最好的教師，在開展足球活動時，教師要進一步了解幼兒的興趣愛好，根據他們的行為習慣創設相應的活動情境，以吸引幼兒的注意力，增強足球活動的趣味性。

（二）以健康為主

足球教育的主要目標是提高幼兒的身體素質。對于幼兒，教師不能過度強調技能標準，用過高的標準要求幼兒，應將健康成長放在首位，促進幼兒身心健康發展。

（三）以合作為主

幼兒園是一個集體生活場所，足球屬于合作類游戲。在足球活動中，教師要突出“合作教育”主題，有目的、有意識地構建不同的游戲形式，讓幼兒在活動中感受團隊合作的重要性，從而增強合作意識。

二、幼兒園足球活動的開展方法

（一）室內足球活動的開展

1.美工區活動：我們的球衣。幼兒年齡較小，語言能力有限，有時無法準確地表達出自己的想法及意愿。美工區活動以繪畫、手工制作為主，教師應引導幼兒利用材料開展創作活動，通過作品表現自己的內心世界。在主題活動“我和足球做朋友”中，教師可將足球活動與美工區活動相結合，創設游戲活動“我們的球衣”。在活動開展前，教師可詢問幼兒：“大家都認識足球，也都玩過足球，老師發現在足球比賽中，每個隊都有他們專屬的球衣，但是我們班級的小朋友沒有自己的球衣。老師想請大家用繪畫的方式設計一件球衣，讓我們看看誰設計的球衣更漂亮吧！”教師通過語言鼓勵引導幼兒開展創作活動。在創作過程中，幼兒的想法天馬行空，想出了各種各樣的創意，如“我喜歡紅色，我要設計一件紅色的球衣！”“天氣太熱了，我要設計一件短袖的球衣！”“我喜歡故事書中的球衣，我要做一件和故事里一樣的球衣！”幼兒熱情高漲，充分發揮主觀能動性，在美工區設計了各種各樣的球衣，進一步提高了對足球活動的興趣。

2.建構區活動：搭建足球場。建構區活動是幼兒較為感興趣的區域活動之一，幼兒可以使用大小不同的積木塊拼出各種各樣的造型。在主題活動“我和足球做朋友”中，教師可圍繞足球相關元素展開教育引導，為幼兒構建具有針對性的游戲情境。比如，在活動剛開始時，教師可對幼兒說：“我們閱讀了故事《火龍谷里的足球賽》，在故事中火龍與同伴開心地踢足球，但是它們沒有一個較好的場地。小朋友們，你們認為足球場應該是什么樣子的呢？請大家用手中的積木，為火龍谷的動物們搭建一個足球場吧！”教師立足于幼兒的閱讀經驗，結合區域活動特性，引導幼兒運用積木搭建足球場。在完成搭建后，幼兒爭先恐后地向教師展示自己的作品，“這條是分界線，這里是球門，這一片綠綠的是草坪……”在故事的輔助下，幼兒參與課堂活動的積極性更高，他們通過搭建活動進一步了解了足球場相關知識，增強了動手操作能力。

3.科學區：足球的秘密。科學區活動以探索科學知識為目標，是培養幼兒科學價值觀的重要途徑。在該區域活動中，教師可創設活動“足球的秘密”，讓幼兒通過翻閱資料、觀察足球等方式了解足球。比如，在科學區活動中，教師可引導幼兒探索“足球由多少個正五邊形組成？”“足球是怎樣打氣的？”“你知道哪些關于足球的規則？”“踢足球的時候要注意哪些事項？”等。科學區活動能幫助幼兒揭開足球的秘密，讓幼兒在觀察、探索、翻閱資料的過程中獲取更多有關足球的知識和經驗。

4.圖書區：足球繪本。圖書區以閱讀、討論為主，教師可利用繪本開展閱讀活動，以豐富幼兒的知識經驗，鍛煉幼兒的語言能力。在主題活動“我和足球交朋友”中，教師可引導幼兒閱讀足球相關的繪本，讓幼兒在閱讀活動中豐富認知。比如，教師可在閱讀區投放繪本《湯姆踢足球》《你好，足球》《我不是馬拉多納》《安諾踢足球》等，這類繪本描述了足球相關的故事。教師可利用繪本開展教育活動，引導幼兒在閱讀的過程中分析畫面，利用道具開展閱讀游戲，進一步提高幼兒對足球的熱情。

5.表演區：花樣足球。表演區是幼兒最喜歡的活動區域之一。在“我和足球交朋友”的活動中，教師可以將足球與音樂相融合，讓幼兒在表演區開展趣味足球游戲。比如，教師可選擇一些音樂節奏感強、輕快的歌曲，如《加油！馬德里》《向前沖》《哎呀呀》《Waka Waka》等，引導幼兒跟隨音樂節奏開展花樣足球游戲，自主創編足球操，從而激發幼兒的游戲興趣。教師還可以組織幼兒創建“拉拉隊”，使幼兒體驗到足球活動的趣味性，獲得更加豐富的學習經驗。

（二）室外區域活動的開展

1.創設游戲情境，激發幼兒足球興趣。情境游戲是幼兒教育中一種常見的教育方式，教師可創設虛擬情境，讓幼兒進行沉浸式學習，激發幼兒的運動意識，促使幼兒在游戲中獲得更豐富的學習經驗。例如，在“我與足球做朋友”主題活動中，教師可創設游戲情境。由于小班幼兒各方面能力較為薄弱，運動技能不強，教師可以開展扮演活動“帶著足球寶寶去旅行”，讓幼兒扮演“爸爸”“媽媽”，讓足球扮演“寶寶”，引導幼兒帶領足球展開“旅行”活動。在這一活動中，小班幼兒能初步認識足球。中班幼兒具有基本的足球游戲經驗和自控能力，對此，教師可創設相對較復雜的游戲情境。比如，教師可以開展扮演活動“遵守交通規則”，讓幼兒扮演“司機”，足球扮演“汽車”，教師則扮演“交警”。在教師出示紅燈時，幼兒要快速停住腳下的球，學會“點球”；在教師出示綠燈時，幼兒要踢球前行，學會“運球”。這種情境游戲能幫助幼兒掌握足球技能。對于大班幼兒，由于他們具備較強的運動能力，且掌握了一些足球技巧，教師可創設游戲情境“幼兒園里的‘世界杯”，引導幼兒扮演“球員”，組織幼兒進行競技比賽，以進一步強化幼兒的足球技能。

2.關注幼兒差異，有層次地展開游戲。不同年齡段幼兒在能力方面呈現出較大的差異，比如小班幼兒與大班幼兒進行同一項游戲時，常常會出現兩種截然不同的結果。因此，在開展室外足球活動時，教師應根據幼兒的年齡特點，設計有層次的足球游戲，促使幼兒得到不同方面的提升。

首先，因為小班幼兒肢體協調性、平衡力較差，所以讓他們長時間、快速地奔跑可能會出現一些意外情況。基于此，教師可利用足球構建創意游戲“螞蟻搬蛋”，在地上為小班幼兒畫一條長長的直線，引導他們用兩只手托著足球平穩、有序地踩著直線前行。如果途中幼兒的足球掉落，則視為游戲失敗。這一游戲能發展小班幼兒的肢體協調性和平衡力。

其次，中班幼兒的團隊合作意識較為薄弱，不宜直接展開競技類游戲。基于此，教師可以以足球為契機，利用足球創設合作類游戲，讓幼兒認識到合作的重要性。比如，教師可構建“足球傳遞大作戰”游戲，將幼兒分成兩個小組，開展小組比賽，要求兩名幼兒背部夾球向前行走，將球傳送至指定地點，再攜手跑回換另兩名幼兒，用時最短、速度最快的小組即為獲勝。這種游戲能強化幼兒的合作意識，讓幼兒感受到與他人合作游戲的快樂。

最后，因為大班幼兒游戲能力較強，他們掌握了豐富的足球運動知識，所以在創設游戲時，教師可將幼兒分成兩個小組，在操場上劃分中線、球門，鼓勵兩組幼兒開展競技比賽。這一活動能讓大班幼兒更加深刻地體會到足球文化的魅力，增強幼兒左右腳的協調能力，讓幼兒體驗到足球運動的快樂。

3.趣味技巧學習，增添足球游戲趣味。良好的足球運動技能并非一蹴而就的，需要經過長久的引導與鍛煉。教師應有針對性地開展游戲活動，促使幼兒得到更好的成長與發展。在主題活動“我與足球做朋友”中，教師可觀察幼兒在游戲中的狀態，根據其發展階段創設技巧游戲，增添足球游戲的趣味性，幫助幼兒掌握更多的足球技能。

（三）游戲案例

1.小班足球游戲——袋鼠媽媽向前沖。技能學習目標是，引導幼兒在游戲的過程中掌握用腳內側運球方法，提高腳內側運球能力。在游戲中，幼兒扮演“袋鼠媽媽”，足球扮演“袋鼠寶寶”。幼兒要學習腳內側運球，并在運球時控制好自己的力度，將球運到終點。幼兒掌握基本的技能后，教師可在場地上增加一些路障，引導小班幼兒用腳內側運球方法繞過障礙，增強幼兒的腳內側運球能力。

2.中班足球游戲——瞄準發射。技能學習目標是，在游戲過程中掌握正確的射門技巧，控制好力量與時機，學會正確的發力方式。教師可在操場上布置不同的踢射點，引導中班幼兒學習定點踢球，將足球踢到指定的球門中，入球最多的幼兒即為獲勝。

3.大班足球游戲——足球保衛戰。技能學習目標是，學習腳底交叉踢球，提高幼兒左右腳的協調能力。教師可先在操場上畫一個大圓，引導大班幼兒將球帶到圓心，再讓幼兒根據口令帶著球前進、后退。如果幼兒聽錯口令或離開指定范圍則視為淘汰，最終沒被淘汰的幼兒為勝利者。在大班幼兒掌握基本游戲規則后，教師可增加難度，在指定區域增設一些障礙，引導幼兒根據口令調整自己腳下足球的方向，同時幼兒不能撞到障礙，否則也視為淘汰。

綜上所述，“我和足球交朋友”主題活動以“足球”為元素，結合區域活動特性，為幼兒創設了各種各樣的活動。教師應立足本班幼兒的學習特點，從實際情況出發，合理開發室內外足球活動資源，讓幼兒從不同角度認識足球，提高對足球的興趣，在游戲中感受到足球的獨特魅力。

（作者單位：泰興市育紅幼兒園）