幼兒心理健康教育的現狀與亟待解決的問題

隨著人民群眾對物質生活的滿足，對精神生活的內容、質量和要求的不斷提高，心理健康問題受到越來越多的關注。近年來，少年兒童出現的心理問題越來越多，需要家長和教師進行科學的心理疏導教育，才能促進幼兒的智力、心理、身體的全面健康發育。

一、幼兒心理健康教育的現狀

（一）教育觀念比較落后

在經濟社會快速發展的今天，一些教師依然秉持知識教育為本的育人觀念，卻對幼兒心理健康出現的新情況、新問題視而不見，甚至對幼兒心理健康的嚴峻形勢缺乏科學預判和專業疏導;有些家長還是一味地追求高分的教育觀，卻把因兒童心理問題導致的各類問題全部歸咎為“不聽話”或“調皮搗蛋”。

（二）教育設施不夠齊全

一家心理健康咨詢中心對某省100家幼兒園的心理健康教育設施設備配套情況進行了實地調查，結果發現：81%的學校沒有心理咨詢室，65%的學校沒有放松躺椅，60%的學校沒有多感放松儀（生物共振音樂治療系統-01，帶功放，床墊〈含換能器〉，75%的學校沒有XZT多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-02）多感放松儀、Ⅱ型專用音樂放松沙發，86%的學校沒有多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-03）多感放松儀、Ⅰ型專用音樂放松床。面對如此嚴峻的心理健康教育設備短缺問題，大多數學校的心理健康課程根本無法開設。[1]

（三）專業心理教師十分短缺

由于心理健康教育學科在我國起步比較晚，加之對專業教師的早期培養缺乏預見性和計劃性，導致心理健康教師資源十分短缺。據調查發現，某縣目前專業心理學教師僅有10余人，一個心理咨詢教師要面對幾十甚至上百個學生，還有學生家長和其他學科的老師，以及從其他學校轉過來的學生。靠這么少的心理教師資源來維護全縣師生的心理健康安全，幾乎是一項難以完成的任務。由此可見，專業心理教師短缺是開展幼兒心理健康教育的最大困難。

（四）沒有健全的心理教育培訓制度

就心理健康教育培訓制度建設問題，筆者對某市八縣區100所學校進行了抽樣調查，有《教師心理健康教育培訓規章制度》的學校3所，僅占比3%;有《學生心理健康咨詢教育制度》的學校5所，僅占比5%;有《學校心理健康教育計劃》的學校2所，僅占比2%;有《心理教育設備管理制度》的學校2所，僅占比2%。可見，心理健康教育培訓制度不夠健全的問題，是一個較為普遍的問題。[2]

二、幼兒心理健康教育亟待解決的問題

（一）學校要把心理健康課程開起來

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼?，幼兒園必須把孩子的心理健康教育放在教學計劃的重要位置來安排部署，竭力克服各種困難，為兒童創造良好的心理教育環境。還沒有開設心理咨詢教育課程的學校，一定要按照國家有關規定，積極籌措資金，努力解決心理咨詢教室布置、器材購買、師資配備等各種困難和問題，力爭每校每園都能把心理健康教育課程開起來。

（二）教師要把心理健康教育專起來

功以才成，業由才廣。目前，專業心理教師缺乏是各幼兒園心理健康教育難以開展的最大障礙，各校在設法引進人才的同時，要加大對現有教師資源的整合、培訓和轉化力度。這樣，一方面可以促進專業技術人才隊伍結構的合理布局與優化提升，另一方面還可以解決新興專業技術人才的短缺問題。

（三）家長要把心理健康知識學起來

家長有目的、有計劃地學習一些幼兒心理健康教育知識和技能，學會從科學的視角關照孩子，并對孩子的心理、行為能夠準確預判、科學疏導。比如，讓膽小、害羞的孩子多接觸大自然，多與性格開朗、陽光的孩子交往，多為他們創造一些自我表現的機會，經常能給予適當的贊賞和鼓勵，使他們的心理水平向著自信、自強的方向發展。比如，給孩子講什么樣的故事，聽什么樣的音樂和歌曲，讓孩子從小接受藝術熏陶和審美教育。

參考文獻：

[1]張冠琦.幼兒園教學中心理健康教育的現狀探析[J].學周刊，2019（22）.

[2]楊思亮，何苗.幼兒園教師幼兒心理健康觀結構模型的建構[J].合肥師范學院學報，2018（4）.

作者簡介：程明霞（1969—），女，漢族，畢業于國家開放大學漢語言文學專業，本科，二級教師，研究方向：學前教育。