生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳紹亨

當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都在不斷進(jìn)行改革，新課程改革也對(duì)教育內(nèi)容和教育模式提出了新的要求。創(chuàng)新過(guò)程中，教師切記不能盲目制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，如果所采用的教學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特殊性，結(jié)合生活化的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)的難度。

一、挖掘生活類素材

將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視將實(shí)踐操作趨于生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求較高，所以必須重視素材挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。教師可以選擇生活中常見(jiàn)的基礎(chǔ)場(chǎng)景，選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的而且比較熟悉的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在講解“對(duì)稱”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的黑板，從黑板的中間進(jìn)行劃分，黑板的左右兩邊是對(duì)稱的。讓學(xué)生了解對(duì)稱的基本概念之后，再找出生活中常見(jiàn)的對(duì)稱物品，如桌子、椅子、窗戶，生活中常見(jiàn)的對(duì)稱物品有很多。教師在課堂上列舉學(xué)生熟悉的物品，可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以將學(xué)生在課上所列舉的相關(guān)內(nèi)容與教材的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更加深入地了解對(duì)稱物品的特性以及如何判斷物體對(duì)稱。

二、使教學(xué)內(nèi)容生活化

其實(shí)生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系，可以將聯(lián)系密切的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂中，這樣能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)一定的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)固然重要，還應(yīng)該重視教材的研究，因?yàn)榻滩氖情_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要來(lái)源和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該合理地利用教材，而不是一味地照搬照抄，讓教材真正發(fā)揮作用。教師在講課之前應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的資料仔細(xì)分析與研究，將本堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容建立生活化的聯(lián)系。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以將函數(shù)應(yīng)用于生活中。例如，去超市購(gòu)物時(shí)，可以利用相關(guān)的函數(shù)知識(shí)對(duì)具體的優(yōu)惠方案進(jìn)行計(jì)算，從而選出優(yōu)惠力度最大的方案。也可以利用正比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)概率類的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，在玩游戲的時(shí)候可以用正比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)游戲子彈的命中率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)科學(xué)的分析之后，能夠把握子彈發(fā)射的規(guī)律，從而可以有效提高子彈的命中率。教師應(yīng)該注意尋找數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，研究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生的理解。

三、加入生活化實(shí)踐

教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，為了增進(jìn)學(xué)生的理解，降低學(xué)生的理解難度，可以選擇一些生活中常見(jiàn)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)抽獎(jiǎng)或者抽彩票的形式，對(duì)具體的概念進(jìn)行講解。教師可以事先準(zhǔn)備好課上需要的授課工具，準(zhǔn)備不透明的紙箱和不同顏色的塑料球，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，箱子里一共有10個(gè)大小相等、重量相等的塑料球，分別是3個(gè)紅色，5個(gè)藍(lán)色，2個(gè)黃色，如果隨機(jī)進(jìn)行抽選，抽中紅色的概率是多少？”教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，也可以聯(lián)系生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，如在超市購(gòu)物達(dá)到一定的金額之后，可以參與抽獎(jiǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對(duì)具體的中獎(jiǎng)概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生一般對(duì)這種類型的計(jì)算題目比較感興趣，所以教師利用這種方式，能夠讓學(xué)生更加明白概率的相關(guān)理論內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)概率相關(guān)概念的理解。

四、巧設(shè)生活化問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行題目訓(xùn)練，所以教師可以在日常教學(xué)中融入生活化的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)能夠提高自身的數(shù)學(xué)技能。教師巧用生活化問(wèn)題鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和創(chuàng)新能力，例如，可以在課上給出題目，“初中三年級(jí)的學(xué)生一起參加校外組織的實(shí)踐活動(dòng)，參加的學(xué)生人數(shù)是196人，目前共有三個(gè)租車(chē)方案供選擇：小型車(chē)輛承載16人，一輛車(chē)費(fèi)用150元;中型車(chē)輛承載26人，一輛車(chē)費(fèi)用190元;租賃大型車(chē)輛承載46人，一輛車(chē)費(fèi)用300元。這三種方案中，哪種最劃算？”教師在課堂上為學(xué)生提出問(wèn)題之后，不能直接解答問(wèn)題，而應(yīng)該先對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容和考查重點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師引入生活化的問(wèn)題更能夠增進(jìn)學(xué)生的理解，而且能夠讓學(xué)生在解題過(guò)程中不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科中很多內(nèi)容與生活有著密不可分的聯(lián)系，如果能夠?qū)烧哌M(jìn)行連接，能有效降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。所以教師應(yīng)該注意教學(xué)模式和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)充滿生活的情趣。