初中語文隨筆訓練教學策略分析

許麗紅

在初中語文作文應試教育中，學生很可能會受到寫作固化思維的影響，刻意去模仿、故意去堆砌，繼而導致實際的作文缺乏真情實感，缺乏思想內涵，此時就需要教師切實地使用隨筆寫作訓練方式來進行優化，關注學生作文寫作效率和質量的提升，希望學生的語文素養可以在此過程中得到更好的鍛煉。

一、秉持分層原則，設定明確的隨筆寫作教學目標

其一，七年級上冊涉及六個單元，每個單元都有對應的主題，結合每個單元的主題，可以合理地設定隨筆訓練的目標，確保目標朝著有層次性的方向進展。第一單元主題是熱愛生活、熱愛寫作，隨筆訓練的目標是：激發學生對生活的熱情、對寫作的熱情，在運用語言文字表達情感的過程中，實現表達成就感的塑造;熱愛自然，用心去感受大自然的變化規律，在描寫大自然的過程中，懂得景物描寫的方法;在感受家庭生活和校園生活的過程中，可以隨時尋找其中有意義的節點，然后進行記錄，談論自己的獨特感受。第四單元寫作版塊的實際主題是思路清晰，此時的隨筆寫作訓練的目標是：引導學生學習寫提綱，學會安排事情，體會列提綱的好處是什么，在寫隨筆之前，也能列出提綱，養成列提綱的習慣;引導學生去分析行文線索，確保做到條理清晰化、思路清晰化。其二，七年級下冊同樣涉及六個單元，每個單元的寫作訓練目標不一樣，隨筆寫作訓練的教學訴求也有差異。以第一單元為例，實際的寫作主題是寫出人物的精神。在此方面要求學生在隨筆寫作時能意識到人物不僅有外在的特點，還有內在精神;在外在特點和內在精神關系理解的基礎上，可以巧妙地使用人物描寫的方法，敘述和議論結合的方法去進行人物的呈現。第六單元的寫作主題是語言簡明，這就要求學生在隨筆寫作時能正確理解語言簡明的內涵，總結閱讀寫作經驗，然后思考如何達到語言簡明，在實際隨筆寫作的過程中，能不斷地追求簡明的寫作風格，養成良好的寫作習慣。其三，八年級上冊隨筆訓練的目標設定。對于八年級教材而言，其涉及單元有六個，五個單元設定了寫作版塊。以第二單元為例，實際寫作的主題是：學會傳記，在此過程中隨筆訓練的目標應該設定為：引導學生在閱讀過程中自主地歸結傳記的寫作特點，指導學生選擇典型性的事情來講述，可以依靠言行舉止來呈現，也可以引入真實事件來進行聯想想象，在傳記寫作過程中，更好地認識世界、認識自我，確保人生的境界可以不斷提升。其四，對于八年級下冊隨筆訓練而言，實際的隨筆寫作訓練目標也需要進行優化。五個單元都有寫作版塊，各個版塊的寫作目標，也成為隨筆訓練的重要訴求。以第一單元為例，寫作的主題是學會仿寫，隨筆訓練的目標設定為：在研讀優秀文學作品的過程中，可以尋找其中值得模仿或者借鑒的地方，界定清楚仿寫的點，然后對作品精髓進行研讀、進行模仿，在模仿中進行創新，確?？梢责B成寫閱讀筆記的習慣，在模仿借鑒的過程中，使自身的隨筆寫作素質可以得到不斷發展。再以第三單元為例，實際的寫作主題是學會寫讀后感，隨筆訓練的目標設定為：在品讀文章的過程中，可以將自己的感受表述出來，學會寫讀后感，養成閱讀的習慣，實現閱讀量的不斷增加，倡導在閱讀過程中不斷思考，讀寫相互融合，使學生成為寫讀后感的能手"。

二、注重良好隨筆寫作氛圍的營造，激發學生隨筆寫作的興趣

其一，關注隨筆寫作本的設定，確保隨筆寫作能朝著常態化的方向發展。教師在新學期開始時，要求學生選擇自己的隨筆本，不要太小或者太大，也不要太薄，將它作為陪伴我們一個學期的好朋友，這樣的選擇過程，學生會帶著積極的心態去參與，后續在隨筆寫作時，也可以更加投入。接著，鼓勵學生結合自己的實際情況，制訂隨筆寫作計劃，設定明確的目標，然后將其寫在隨寫本的前面，或者可以在隨筆本前面寫上自己喜歡的語句。比如，有學生寫道：希望在接下來的日子里，可以讓隨筆本來見證我的成長，加油吧，我的好伙伴。其二，結合學生學情，設定學生容易接受的隨筆命題。在剛開始隨筆練習時，教師需要關注輕松寫作氛圍的營造，盡可能讓學生完成一些簡單的隨筆任務。在此環節可以將切入點放在：以教材文章為基礎去進行延伸，如在人教版八上語文21課《蟬》教材學習之后，在寫隨筆時，學生除了了解蟬的習性特點，還可以學習蟬扎扎實實，不辭辛苦地為給自己建造適合爬上爬下的穴道，要工作好幾個星期，甚至幾個月，才能做成一圈涂墁得很堅固的墻壁。學習的過程就像蟬涂墁的過程，蟬當了4年黑暗中的苦工，只有一個月陽光下的享樂，就像生活先苦后甜。再者，朱自清的《背影》，學生不僅從肥胖、走路蹣跚的父親，艱難、費事地爬上月臺給兒子買橘子一幕感受到偉大的父愛，即使世間再難的事，當父親的都會不辭辛苦地去做，只因為愛兒子。還從細節上也可以讓學生感受到文中的父親和自己的父母親愛孩子的方式不相上下，把最好的（吃、穿等）都給了子女。文中的父親自己穿的黑布大馬褂，深清布棉袍，兒子穿的皮大衣，還做了一件紫毛大衣。好不容易買來的橘子一股腦全都給了兒子。人到中年失業又老母親去世，家境慘淡，但他還安慰兒子不要難過，自己一個人扛下了一切。另外，教師在選擇切入點時還可以將電影文學素材、名人名言、名人軼事引進來，確保學生能不斷積累隨筆素材，使隨筆寫作的豐富性不斷提升，繼而意識到任何事情都可以在隨筆中進行刻畫或描述，使學生參與隨筆訓練活動的積極性不斷提升2。

三、高度關注隨筆寫作習慣的養成，提升隨筆寫作質量

其一，鼓勵學生從生活中尋找隨筆寫作的創意。讓學生結合自己的生活經驗，觀察家庭生活、觀察上學路途、觀察學校生活，有意識地去實現學生觀察和體驗感的培育，這樣才能迅速地將生活中的素材融入隨筆寫作中。比如，有學生觀察的節點是小區內的門禁大門，有的人選擇使勁推拉，有的人選擇輕輕推拉，有的人在看到別人手上有東西不方便開門時可以耐心地等待，然后相視一笑。學生在隨筆中將這些現象很好地詮釋清楚，并表達出自己希望有和諧美好的鄰里關系，在這樣的積極情感環境中成長，也是自己的樂事。在實際隨筆寫作過程中，學生將鐵門假設成一位保護小區安全的衛士，然后對它的結構特點、工作職責、經歷進行了詮釋，這就是將自己掌握到的擬人和細節刻畫的手法使用進去，教師對這樣的隨筆作文進行了贊揚，并鼓勵大家也能這樣去撰寫隨筆。其二，鼓勵學生從隨筆作文立意的角度入手，進行不斷創新和探索。從某種角度上來看，寫作屬于心智技能，具有內隱性和創造性的特點，可以很好地反饋出學生的綜合素質如何。從這個角度來看，在實際作文立意時，要引導學生嘗試換個角度去思考對應的問題，確保立意不斷創新，繼而進入更理想的隨筆寫作格局。比如，在撰寫媽媽獨自一人帶著發高燒的我去看病時，學生在隨筆撰寫時，改變了以往第一人稱的方式來敘述，而是以第三人稱的方式來詮釋，也就是說選擇一個路人看到：送孩子去就醫的情境，然后刻畫細節動作，呈現人物形象，表現出父母為了孩子可以付出一切的立意，這樣的角度、這樣的立意就很有創意，對應寫出來的隨筆作文質量也處于很高的狀態。其三，高度重視學生養成良好的書寫習慣。需要注意的是隨筆訓練，雖然給予學生很多的自由，但在隨筆訓練中，學生也需要掌握寫作書寫的基本規范，正確地進行書寫，不要有潦草的情況，不要出現錯別字，正確使用標點符號，這樣才能確保隨筆寫作的質量處于理想的狀態。其四，要在實際隨筆訓練的過程中，引導學生養成良好的隨筆修改習慣，借助這樣的方式，引導隨筆訓練的質量得以不斷提升。教師在引導學生進行隨筆創作時，要有修改的意識，去檢查自己文章結構的合理性、去觀察標點符號的使用情況、去分析語句語法上的規律、去思考立意上的偏差等，都應成為日常性的工作。另外，在學生完成隨筆訓練之后，教師要給予學生更多的修改時間和空間，在自主修改的過程中不斷反思，繼而確保自身隨筆寫作技能不斷得到鍛煉④。

四、結語

綜上所述，在初中語文隨筆訓練教學過程中，要懂得合理地進行架構，堅持“以生為本”的理念，切實地實現隨筆訓練教學策略和方法的優化，確保架構理想的隨筆訓練教學格局和環境，由此進入更理想的隨筆訓練狀態，學生的語言應用能力也會得到很好的鍛煉。

參考文獻：

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