初中語文多元教學策略構建高效課堂分析

高敏

初中階段作為學生學習的黃金時期，教師需要在實際教學中注重方法的科學應用，為學生學習質量的提升打下基礎。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)和當前的教學發(fā)展要求不適應，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，采用新的教學策略，才能真正提升語文教學質量，創(chuàng)新語文課堂教學發(fā)展局面。

一、初中語文多元化教學的特征

提升初中語文教學質量，需要采用科學的方法。多元化教學策略的實施對提升語文教學質量發(fā)揮著積極作用。多元化教學策略和當前新課改的要求是相契合的，能夠使語文課堂變得更為豐富，在層次上更為廣泛，有助于提升學生的學習質量。在語文教學中，采用單一的教學方法，不利于教學活動的高效開展，而多元化教學策略的運用，能針對語文教學中的重難點，結合學生的實際學習需要設計出實效性比較強的教學方案，還對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維起到積極的促進作用。多元化教學能培養(yǎng)學生多元的思考方式和學習能力，讓學生在多元化的語文課堂教學氛圍中有更大的進步。

二、初中語文多元化教學策略的實施

初中語文教學過程中，多元化教學策略的應用能從整體上提升學生的學習能力。在具體應用中，以下幾點要加強重視。

（一）教學目標多元化

語文教學中制訂科學的教學目標是提升教學質量的關鍵，這就要求教師在制訂語文教學目標時能夠從多元化的角度出發(fā)。語文和其他學科不同，在語文知識點以及技能訓練過程中存在不確定性，語文知識中也含有豐富的情感以及人文知識等內容，在實際教學過程中教學目標的設定也是比較關鍵的，需要從多元化的角度出發(fā)，按照學生不同的學習情況設定不同的教學目標。如在《背影》教學中，教學目標的設置要多元化，讓學生能夠有感情地閱讀以及朗誦文章，將自己代入文章的情境中傳遞情感以求對文章結構層次以及層次的作用有詳細的理解。通過多元的目標設定，讓不同層次的學生都能夠有進步，這樣才有助于提升教學質量。

（二）教學方式多元化

初中語文教學中需要實施多元化的教學策略。在語文教學中，教師應把所采用的方式和語文教學內容緊密結合起來，并和學生的學習興趣緊密結合。不同的教學場景采用不同的方式，教學中，教師要加強對學生思維、情感以及想象力的多元化培養(yǎng)。教師在寫教案和備課的時候，要做好充分的準備工作，通過查閱資料以及制作多媒體課件，讓學生對文章的故事背景有所了解。多元化的教學方式能夠幫助學生了解語文知識，強化對所學文章內容的理解，正確地引導學生解讀文章。如應用情境教學方式，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。如教學《春》這一散文的過程中，教師要注重為學生示范朗讀，通過情感來吸引學生和感染學生，引發(fā)學生主動學習。

（三）運用多媒體拓寬視野

初中語文教學過程中運用多媒體技術，對提升學生的學習興趣能起到積極作用。教學中，教師要注重充分利用多媒體技術，讓學生獲得最優(yōu)化的學習體驗。語文課程教學中，多媒體技術的應用不僅可以展現(xiàn)出多元化教學的魅力，還能豐富語文知識的學習內容，讓學生不僅能夠獲得課內的語文知識，還能收獲課外的知識點。如講《岳陽樓記》時，通過多媒體技術的科學應用，從網(wǎng)絡上尋找相應的影像資料以及課文資料，下載后在課堂上為學生動態(tài)化地呈現(xiàn)，通過動態(tài)的內容來沖擊學生的視覺和聽覺，讓學生對學習語文知識感興趣。通過將課內知識點和課外知識點相結合，豐富學生的學習內容。

（四）思維方式多元化價值體現(xiàn)

初中語文教學中采用多元化的教學策略，就要注重對學生思維方式多元化的培養(yǎng)。運用多元化的思維方式幫助學生多維度、多角度地學習語文知識。在教學中善于利用學生的多元化思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及理解能力，讓學生從被動學習轉變成主動學習，從而提升思考和分析能力。如在教學《唐雎不辱使命》一文中，教師要引導學生把唐雎機智果敢以及親王驕傲自大的性格進行對比，并結合《晏子使楚》的故事對學生進行啟發(fā)，讓學生能夠對社會強權統(tǒng)治進行客觀分析與討論，從而拓寬學生的學習思維，這樣的方式也能達到舉一反三的教學效果。

總而言之，初中階段的語文教學中，通過多元化教學策略的應用，能為學生學習語文知識打下堅實的基礎，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用。隨著教育改革的進一步深化，在語文課堂教學中，創(chuàng)新教學方法成為發(fā)展的必然，通過多元化教學策略的科學應用，能為提升教學質量打下基礎。