小學數學計算教學中的熱點問題與思考

任自強

學生較強的計算能力可以幫助自身取得優異的數學成績，也是提高數學計算教學質量的重要因素。因此，教師要全面分析數學教學過程中所出現的問題，并尋找解決問題的措施，最后達到提高小學數學計算教學效果的目的。

一、幫助學生養成獨立思考的習慣，不斷優化思維模式

課堂中不能過度依賴教師的講解，學生應該積極、自主地思考，同一個問題有許多不同的解答方法，學生只有掌握問題的多種解答方法，才可以從根本上優化思考問題的思維模式。如果教師在課堂上沒有給學生思考問題的時間，只給學生講解一種解答方式，就會導致學生只掌握一種最基本的解答方法，不利于學生全面掌握數學解答技巧，也不利于數學計算教學質量的提高。

例如，在計算35+10-8=？的時候，教師可以先給學生5分鐘的時間讓學生獨立思考完成，五分鐘之后教師可以讓學生站起來給全班同學分享自己的答案和做題方法，在所有學生分享完之后，教師要把該題的解法進行總結。通過全體學生的集思廣益，教師總結出兩種方法：一是按照先后順序從前往后一步一步計算;二是采用簡便方法，先算10-8再算35+2。這兩種方法都可以計算出正確答案，但可以直觀地發現第二種算法更簡便不易出錯。經過獨立思考，學生可以掌握更簡便的計算方法，也可以優化自身的做題思維。

二、重視課堂練習的作用，在課堂上給予學生一定的練習時間

課堂練習非常重要，在課堂上的練習效果遠遠高于課下練習效果，然而因為課堂時間比較寶貴，課堂教學任務比較繁重，教師就會把教學重心轉移到完成教學任務方面，重心轉移就會導致數學計算教學效率低下，同時有些教師不關注學生是否可以完全吸收課堂上的內容，導致學生因為缺乏練習而出現數學計算能力差的結果，因此，在課堂教學中教師要給予學生一定的時間去吸收課堂內容。例如，教師在講解純式子計算的時候，可以給學生出幾道難易程度適當的類似題，幫助學生對所學的知識加以鞏固;教師在講解“雞兔同籠”這種應用題的時候，就需要給學生挑選幾道類似的變形題，幫助學生掌握該種題型的解題思路。課堂練習不僅可以幫助教師了解學生對課堂知識的掌握程度，而且也可以強化學生的計算能力，因此教師要通過多次的課堂練習來提高小學數學計算教學課堂的質量。

三、培養學生耐心、細致的做題習慣

每當看到密密麻麻的數學計算題，學生就會出現想要快速完成作業應付作業的心理，學生一旦出現這種心理就會阻礙其計算能力的提高，同時也會嚴重降低課堂學習質量。因此，教師要培養學生耐心、細致的做題習慣，讓學生在面臨很多計算題的時候仍然可以有條不紊地耐心計算。

例如，小學數學有許多一元一次方程題，這種題可以經過驗算來驗證答案的正確與否，然而經常有一部分學生為了減輕自己的學習負擔，在計算出答案的時候不進行驗算，長時間這樣不利于學生養成嚴謹細致的學習態度。有的學生認為平時練習過程中不用驗算計算結果是否正確，等到考試的時候進行驗算就可以，然而在考試的時候卻出現事與愿違的現象：雖然每位學生都想對計算題進行驗算，卻發現根本沒有時間驗算。因此，在平時的練習過程中就要養成學生驗算的習慣，提高計算效率和計算準確度，最終達到提高數學成績和數學計算教學質量的目的。

四、把數學計算知識與生活實際相結合

一切數學計算都來源于生活實際，在進行數學計算教學的時候與生活實際相結合，不僅可以提高學生的理解力，幫助學生在數學計算中尋找樂趣，而且可以幫助教師提高數學計算教學效果。

例如，教師在講解“樹上有5個蘋果，被小明摘走2個之后，樹上還有多少個蘋果？”這道應用題的時候，可以選用5支粉筆代替樹上的5個蘋果，自己拿走2支粉筆代替小明摘下的2個蘋果，剩下的粉筆數量就是樹上的蘋果數量。這種以生活實例為依據的講課方式不僅可以幫助學生快速提高對數學應用題的理解力，而且可以幫助學生從數學計算中尋找生活的樂趣，因此，教師進行數學計算教學的時候要把課本知識與生活實際相結合。

五、結語

綜上所述，開展數學計算教學對學生的發展非常重要，開展計算教學過程中也會面臨一些問題，教師要深入分析這些問題并找到有效的解決措施來提高小學數學計算教學的質量。學校要定期開展數學計算教學總結大會，通過召開大會幫助教師重視小學數學計算教學課堂;學生要從內心接受數學計算，提高對數學計算的熱愛程度，進而促進自身計算能力的提高。在教師、學校和學生的共同努力下，不僅可以提高學生的計算能力，而且可以提高數學計算教學課堂質量。