浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革研討

謝紅標(biāo)

摘要：文章通過(guò)分析《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》，結(jié)合目前浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試的現(xiàn)狀，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)從考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方法三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）16-0167-04

浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試自1992年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)有近30個(gè)年頭，其中一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用更是經(jīng)歷了從Win32、Windows98、WindowsXP、Windows7、Windows10的平臺(tái)變遷，單次報(bào)考人數(shù)曾突破15萬(wàn)，而一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用報(bào)考人數(shù)曾突破9萬(wàn)。

一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一直跟隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷改革，從最初的計(jì)算機(jī)基本操作技能考核到現(xiàn)在的計(jì)算思維能力的考核，一直引領(lǐng)著全省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)全省高校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升起到了重要的作用。

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，同時(shí)幾乎涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)上各種類型的計(jì)算機(jī)考試也層出不窮。在此新形勢(shì)背景下，浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試如何更加有效發(fā)揮檢測(cè)和評(píng)價(jià)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和指導(dǎo)省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要針對(duì)目前情況做更為深入的改革。

作者自2002年參與省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試工作，一直從事一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的建設(shè)工作，本文依照國(guó)家課標(biāo)同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、各行業(yè)計(jì)算能力需求、課程建設(shè)等方面對(duì)一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革進(jìn)行探討。

1國(guó)家課標(biāo)介紹

2015年教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）。確立了推進(jìn)課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)為：明確以計(jì)算思維為導(dǎo)向的改革方向、探索多元化的教學(xué)方案、推動(dòng)以在線開(kāi)放課程為代表的教學(xué)模式改革、完善課程教學(xué)成效評(píng)測(cè)方式，從而建設(shè)適應(yīng)時(shí)代要求的新的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

《要求》分5個(gè)章節(jié)從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系五個(gè)方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做出了具體的要求和指導(dǎo)[1]。

本文從《要求》的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1）教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)是能夠理解計(jì)算學(xué)科的基本知識(shí)和方法，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)具備一定的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)。具體各方面關(guān)系如圖 1所示。

從圖 1中可以發(fā)現(xiàn)這四個(gè)目標(biāo)要求有層層遞進(jìn)的關(guān)系。其中2、3、4就是典型的計(jì)算思維能力，是在認(rèn)知計(jì)算系統(tǒng)的基礎(chǔ)上利用計(jì)算思維來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。

2）內(nèi)容體系

為了能更好地理解計(jì)算思維的基本思想，需要建立各知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)模塊與計(jì)算思維核心概念的關(guān)系，以強(qiáng)調(diào)各知識(shí)模塊教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)滲透和強(qiáng)化的核心概念，使得相關(guān)的計(jì)算思維核心思想能進(jìn)一步融入課程教學(xué)中。文中只列舉跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的內(nèi)容體系如表 1所示。

從表 1中可以發(fā)現(xiàn)考慮到分類分層次教學(xué)的需求以及不同知識(shí)內(nèi)容在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性也有所不同，將知識(shí)點(diǎn)分為三種類型：“核心1（統(tǒng)一必修）”“核心2 （分類必修）”“擴(kuò)展（按專業(yè)需求選擇）”。

核心1（統(tǒng)一必修）：絕大部分內(nèi)容為各層次、各類型學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。

核心2（分類必修）：是分類分層次教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)。各校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在多門課程中涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)。一般要求每個(gè)學(xué)生必須掌握 “核心 2”知識(shí)內(nèi)容的20%以上。

擴(kuò)展（按專業(yè)需求選擇）：為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為必修課程的擴(kuò)展內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)成選修課程。

3）質(zhì)量評(píng)價(jià)

為了客觀評(píng)價(jià)課程教學(xué)成效，推進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，教指委自2015年5月起開(kāi)展了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成效評(píng)測(cè)，在建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)考慮如下三個(gè)轉(zhuǎn)變。

從期末考試“一錘定音”的考核向面向?qū)W習(xí)過(guò)程的考核轉(zhuǎn)變;從知識(shí)的考核向能力的考核轉(zhuǎn)變;采用多元化的考核方法。

今年4月，教育部辦公廳頒發(fā)了《高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），本文作一些簡(jiǎn)單介紹并與國(guó)家教指委的《要求》做一些比較。下面從學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要介紹[2]。

1）學(xué)科核心素養(yǎng)

高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化 創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。與《要求》中的教學(xué)目標(biāo)相比同樣有計(jì)算思維，把信息素養(yǎng)完善到了信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任和數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展三個(gè)維度如所示。

其中，信息意識(shí)主要包括對(duì)信息的敏感性、對(duì)信息準(zhǔn)確性的甄別能力與對(duì)信息隱私和安全的保護(hù)自覺(jué)性;數(shù)字化生活與創(chuàng)新包括適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境、利用數(shù)字化資源和工具，提升終身學(xué)習(xí)效率和生活幸福感、開(kāi)展創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新;信息社會(huì)責(zé)任包括自覺(jué)遵守信息相關(guān)法律、尊重信息相關(guān)道德倫理，杜絕有意或無(wú)意利用信息或信息工具危害國(guó)家、社會(huì)和他人;計(jì)算思維是要自覺(jué)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方法分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。

2）課程結(jié)構(gòu)

《標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分構(gòu)成，其中基礎(chǔ)模塊是必修或限定選修內(nèi)容而拓展模塊是選修內(nèi)容。這個(gè)跟《要求》中的內(nèi)容分核心1、核心2和擴(kuò)展幾乎一致，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)模塊和拓展模塊的內(nèi)容做了更為細(xì)化的規(guī)定并列出了建議學(xué)時(shí)如表 2所示，同時(shí)在課程內(nèi)容上對(duì)各模塊的內(nèi)容做了很詳細(xì)的要求。

從表 2中可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)模塊突出了對(duì)信息素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的要求，在拓展模塊突出了如大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容同時(shí)根據(jù)各行業(yè)背景對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了一定的細(xì)分便于學(xué)校根據(jù)專業(yè)需求和實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，應(yīng)從情感態(tài)度與社會(huì)責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等方面考查學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，在考查學(xué)生相關(guān)知識(shí) 與技能掌握程度和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力和學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)基于職業(yè)情境的項(xiàng)目案例，考查學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，以及自我創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)。與《要求》從知識(shí)的考核向能力的考核轉(zhuǎn)變，采用多元化的考核方法相比更為具體和明確。

2 一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革設(shè)想

上面詳細(xì)介紹了國(guó)家教指委的《要求》和教育部辦公廳的《標(biāo)準(zhǔn)》，作為一門引領(lǐng)全省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試要充分落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合科技發(fā)展和地方建設(shè)發(fā)展需求，引導(dǎo)和促進(jìn)本省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)，高能力的社會(huì)人才。本文依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求從考核目的、考核要求、考核內(nèi)容、考核方法三方面對(duì)一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革提出設(shè)想。

1）考核目的

在2019版的考試大綱[3]中，考試目標(biāo)表述為：測(cè)試考生理解計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本知識(shí)和方法，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算思維、數(shù)據(jù)思維能力和信息素養(yǎng)，注重考核計(jì)算機(jī)新技術(shù)，使考生能跟上信息科技的飛速發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看這個(gè)2019版的大綱是符合的，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)。

2）考核內(nèi)容

考核目的需要考核內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，隨著時(shí)代和技術(shù)的進(jìn)步出現(xiàn)了很多新的思想、新的技術(shù)、新的方法和新的知識(shí)，為繼續(xù)保持一級(jí)考試的先進(jìn)性和科學(xué)性更好地引領(lǐng)全省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，需要對(duì)考核內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體原則如下：

從對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算思維、數(shù)據(jù)思維和應(yīng)用技能的考核。計(jì)算機(jī)中的思維方式、解決問(wèn)題的方法已經(jīng)逐漸向其他領(lǐng)域滲透，甚至形成了一些交叉學(xué)科。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種工具，而是逐步演化為一種思維習(xí)慣。

從注重基礎(chǔ)知識(shí)的考核轉(zhuǎn)向?qū)C合應(yīng)用能力的考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住很多的理論知識(shí)，而是能利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)計(jì)算機(jī)又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。為了考核學(xué)生的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)，更需要突出對(duì)綜合運(yùn)用能力的考核。

從統(tǒng)一考核轉(zhuǎn)向差異化與特色化的考核。目前的考試大多是一套題或者一組題考核不同類別的學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的專業(yè)差異和專業(yè)特色。為此在早期一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采取過(guò)本專科分卷的考試方式，即本科和高職高專考核的內(nèi)容是不同的，但隨之而來(lái)也產(chǎn)生了一門考試不同標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為此可以在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)把考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，對(duì)不同專業(yè)的設(shè)置不同的拓展模塊。此種考試方式在動(dòng)漫考試中進(jìn)行過(guò)嘗試，客觀題學(xué)生可以選模塊考試，同時(shí)主觀題學(xué)生可以利用不同的軟件來(lái)完成答題。

3）考核方法

考核內(nèi)容需要具體的考核方法來(lái)執(zhí)行，針對(duì)上述考核內(nèi)容的改革，可采用如下考核方法來(lái)執(zhí)行。

分模塊考核：在考核內(nèi)容中為了區(qū)分各專業(yè)的差異性和特色，依照《標(biāo)準(zhǔn)》提出了分模塊考核，具體模塊劃分如表 3所示。同時(shí)為了凸顯綜合應(yīng)用能力的考核，每個(gè)模塊成績(jī)由素質(zhì)、能力和知識(shí)三部分組成，總分為100分，素質(zhì)部分占65%，能力部分占20%，知識(shí)部分占15%[4]。

加入專業(yè)背景知識(shí)：綜合應(yīng)用能力的考核要圍繞專業(yè)，按專業(yè)大類分模塊的考題素材要體現(xiàn)專業(yè)特色，如Office中的操作題，理工專業(yè)、財(cái)經(jīng)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)要提供不同的專業(yè)背景素材。如圖 3和圖 4展示了不同專業(yè)的Word論文排版題。

大數(shù)據(jù)分析反饋：題目的難度系數(shù)等是由命題專家指定的，但是專家的估計(jì)是會(huì)有偏差，因此每次考試完成后需要對(duì)每個(gè)考試題目和每個(gè)知識(shí)（技能）點(diǎn)的得分情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析進(jìn)而來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整該題目和知識(shí)（技能）點(diǎn)的難度系數(shù)（如正確率為70%，則難度系數(shù)為0.7）。

3 結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試作為浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的一門重要考試，有著廣泛的覆蓋面和深遠(yuǎn)的影響力。

為保持一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試的先進(jìn)性和科學(xué)性，本文通過(guò)分析和對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方法做了深入的研討并提出了改革建議。希望本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試的改革能夠起到有益的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2] 高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）[EB/OL].[2021-05-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/202104/W020210409562365664467.pdf.

[3] 浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱（2019年版）一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[EB/OL].[2021-05-25].http：//crcs.zjzs.net/#/.

[4] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱（2021年版）一級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用考試大綱（2021年版）[EB/OL].[2021-05-25].http：//ncre.neea.edu.cn/res/Home/2012/f891645a96d2 9fead2cc6d39aefc5103.pdf.

【通聯(lián)編輯：王力】